小学五年数学期末测试质量分析。
2014---2015第一学期。
转眼间一学期过去了，现根据五年级数学试卷内容和学生答卷情况，作如下分析：
一、试卷分析。
本次试题考察全面，涉及知识面广，突出了教材重点。不但注重基本知识和技能的考察，重视学生对知识的形成过程及体验，更注重学生对知识的灵活应用。形式丰富多样，力求贴近学生的生活实际，注重考查学生灵活、综合运用知识，解决生活中的问题的能力。
二。学生考试情况分析。
1、学生的计算能力偏差：直接写得数、解方程和计算，少部分同学做得不错。
2、运用知识解决问题学生完成较理想。 从试卷中，我更发现了自己教学方面和学生学习存在的诸多问题。主要问题有：
1）没有形成良好的学习习惯，审题不清及粗心现象严重。
填空题做得不理想，还有不少学生粗心现象严重。比如0.2平方厘米=（ 平方米。还有个别学生不细心审题，另外个别学生试卷卷面不整洁，可见学生的学习习惯养成还需更加努力。
2）知识落实不到位。
应用题本来是最基本的知识。但不少学生不会等量关系，或者是等量关系和列式不对应。但不完整现象仍大量存在，这一点提醒我们要狠抓知识的落实。
三、努力方向：
1、要切实加强“双基”教学，在帮助学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。尤其在本学期的复习中，注重知识的整合，把一个“点”一个“点”的教学，连接成“平面”、“立体”，进而提高学生综合运用知识的能力。
2、把握教材，还要开发教材，重视结合学生身边的生活实际，丰富数学教学，以体现数学的价值，培养学生应用数学的意识。
3、要重视培养学生形成良好的心理素质和学习习惯，在平时的教学中要抓细、抓实。学生答题字迹潦草，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。在今后的教学中要加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。
4、要切实加强对差生的辅导，帮助他们建立学习数学的自信心。分析差生的原因，采用多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的助手。
总之，从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，教师必须重视对这些学因生的辅导工作，对这部分学生。
五年二班。小学五年语文期末测试质量分析。
2014---2023年度第一学期）
一、 试卷分析
这次的试卷难易程度适中， 内容覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解和课文主旨的把握，还考查了学生的语言积累能力、阅读理解能力及习作能力，突出显示了以人为其以课本为载体，辐射相应的训练项目。试卷命题力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。同时试卷还体现了重基础，重能力，重创新。
二、失分情况
1.字词部分。错误较多的是给字注音“解剖”的“剖”，鲜“血”的”血”字。在平时的训练中，疏忽了对这类字的练习。
2.照样子写句子。此题是学生失分较多的地方，可能是有的学生没弄清题意，因此失分了。
3.课文回顾——按原文填标点，做得不够理想，错处较多。写出自己喜欢的古诗，写的不错，但是为什么喜欢说的不准确。
4.阅读与作文表达，学生审题时忽略了“爱”这一关键词，还有少数学生字迹潦草，导致扣分。
三、改进措施
1．注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。
书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、
2．写作水平潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。
错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。 这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
3．重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入高年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。
平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
5．重视书写。要求字迹端正、规范，卷面整洁。
6．重视学习习惯的培养：认真审题、仔细答题、耐心检查。
7．加强学困生的个别辅导。对于学困生，教师要抓在平时，学校则要常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。平时教学，要对学困生因材施教，适当降低要求，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。
同时，教师可发挥年级组团队合作精神，共同**语文教学规律，帮助学困生提高学习成绩。要针对他们的每一个进步予以表扬，提高他们学习的信心。
五年二班。
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