鸭绿江街小学期末考试质量分析报告。
2014——2015学年度下学期）
皇姑区鸭绿江街小学。
鸭绿江街小学期末考试质量分析报告。
一、试题解析。
数学试题：本次测试，坚持“以学生为本”的理念，体现了面向全体，注重“双基”；灵活开放，注重创新；联系实际，注重应用；“三维结合”，注重发展的特点。从内容上看试题突出了基础知识与基本技能的考查；注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性；注重**能力的考查，引导学生用数学的眼光观察周围的世界；注重数学建模，强化应用意识；体现数学的人文价值。
语文试题：本次测试以课程标准为依据，以教材为基本内容，以全面考查学生的语文综合素养为目的，既关注对学生基础知识、能力的考查，也关注学生学习习惯和情感、态度、价值观的养成。试题体现以下特点：
1、落实基础。重点考查了学生的四大能力：一是对一些较难生字的识记能力。二是灵活运用词句的能力。三是边阅读边思考的能力。四是对应用文写作能力的考查。
2、立足教材。命题以教材为蓝本，引领教师充分用好教材，落实教材要求。有利于帮助教师吃透教材，把握重难点，简化学习内容，优化教学过程，提高教学质量。
3、联系生活。作文题紧密联系生活，启迪师生懂得不仅要接受书本知识，而且还要有用文字表现生活的兴趣和能力。
4、关注方法。本次命题在内容结构和功能上充分考虑对教法和学法的引领，题目内容导向明确。教师在教法上要注意抓基础，抓重点，抓教材，抓习惯，找规律，找方法，让学生学有兴趣，学习高效。
学生学法要注意字词过关，善于积累，广泛阅读，勤练笔，勤观察，勤思考，以教材为本，以生活为课堂，从小养成关注周围事物的习惯。
英语试题：试题以学生的“英语基础知识”、“基本技能”及“初步的交际运用能力”为主，考查学生对“应知应会”的知识与技能的掌握情况。试题遵循低起点、小梯度、层层递进、逐渐加深的原则。
体现“知”与“能”的关系，基础性强、信息量大、覆盖面广。促进教与学的不断改进和提高，促进听、说、读、写的训练到位，真正培养学生初步的综合语言运用能力。
科学试题：试题体现了“注重过程、促进发展”的原则，以考查学生的基础知识、基本能力和学习方法为主，注重考查学生的综合**能力和运用知识、技能解决问题的能力。试题力求实践联系生活实际，富有儿童趣味，符合学生认识水平和能力，使学生能清晰地认识到“让自然走进科学，让科学融入生活”这个理念，认识到在日常生活中要留心科学，善于观察，善于思考，善于实践，善于**。
品德试题：试题的知识点能紧紧围绕课程标准出题，既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，而对学生情感、态度与价值的考查则渗透在整个试题中。对基础知识的检测，难易适中，题量适当，充分考查了学生课本知识指导生活的能力。
试题比较简单，层次性较好，能照顾到不同层次的学生，适合学生的特点，使不同程度的学生都能充分体现自我。
二、学生成绩总体分析。
语文：主要成绩。
1、学生学习习惯较好，基础知识掌握牢固，语言积累较以前丰富。一是学生的字词识记效果好，多数学生对基础知识掌握牢固。看拼音写词语、辨字组词、补充成语，各种句子的转换，大部分学生都能答对。
多数学生做到了认真审题，答题习惯良好，这充分说明教师在平时的教学中，对学生基础知识的重视。说明教师在平时教学中对学生基本功的训练严格扎实，并且效果显著。二是学生对教材中名言、名句、名篇的积累和运用掌握比较好，多数学生对成语以及学过的优秀诗文、名言、俗语的掌握以及运用比较到位。
由此可以看出教师能依据课标要求，注重对学生语言积累方面的训练。
2、教师重视了阅读与习作训练，学生阅读与习作能力有所提高。一是学生对教材中课文内容的理解比较准确。二是学生阅读中基本能把握文章主要内容，领悟文章表达方法，体会文章的思想感情。
绝大多数学生能根据阅读材料后面提出的问题不同程度地表达出自己的独特感受与体验。三是学生对作文审题、布局、选材、组织语言、表达感情等方面有了初步认识，极少数学生还能做到有创意、有个性地表达。学生能够按要求写作，基本上都能写出一篇完整的文章，不成文的几乎没有，也没有跑题的现象。
学生写的具体、写的实在，写的。
存在问题。1、少数学生基础知识不扎实。如六年级多音字“攒”“曾”比较有代表性，但仍然有失分。
阅读题强调抄写最后一句话，看似简单，很学生却理解错了。另外，从一年到六年级学生的书写不规范、不整齐。
2、语言积累不丰富，词句不能活学活用。
比如，三年级语文阅读理解第一部分课内阅读失分较多，主要是对课文内容理解不扎实，标点符号运用欠缺，反映出学生对词语的积累比较贫乏，也不善于灵活运用。
3、语文综合能力有待于提高。
作文最能表现学生的语文综合素养，从学生的作文水平来看，学生缺乏基本的作文技巧和方法。多数学生只是能把作文完成，内容不具体，也缺乏感情，表达非常有限。说明学生不留心观察周围的事物，没有观察习惯，也反映出学生不能灵活地运用语言表达自己的所见所闻。
这些需要教师在日常加强引导。
数学：主要成绩。
1、基础知识掌握得好。
从期末测试来看，大多数学生对知识掌握得较好。具体表现在填空题和计算题的得分率较高。从中我们可以看出学生的计算能力较强，学生对运算的意义和算理掌握得较好。
填空题主要以基础知识为主，多数是知识记忆型和理解型的题目，从学生的填空题得分率高我们可以看出学生对基本的概念、关系、性质已基本理解和掌握。并具有应用这些概念、性质、关系解决相关问题的能力。
2、思维能力强，解决问题方法活。
在各年级的试题中都有一定数量的灵活、开放、解决实际问题的题目，比如：判断题，以教材中的重点并且易混的概念、定义、公式等为主，重在培养、训练学生的推理、判断能力；选择题，是以一些小巧、灵活的题目为主，大多属于综合型题目，既可以考查学生对基础知识的掌握情况，又可以看出学生对知识的理解，培养训练学生的分析、综合能力；应用题，紧紧围绕教材的重点，并紧密联系生活实际，促进学生分析问题、解决问题能力的提高。题目灵活，开放有度，注重学生的思维训练，增进学生对数学的情感。
学生答得较好，特别是应用题解题方法可以说形式不。
一、不拘一格。由此我觉得，孩子的思维能力是不可估量的，我们应该多给他们提供这样的机会，激发孩子的创造潜能，肯定他们的成绩。
存在问题：1、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。
有的学生基础知识掌握得不牢固，概念掌握模糊，知识上仍存有盲点或误区。知识运用不灵活，对待问题不认真思考、不求甚解。为数不少的学生在基础知识和综合应用方面丢分皆由于他们解决问题只凭感觉，不做深层思考。
有些学生出现的错误反映出他们对某些知识上理解上不透彻或存在偏差、部分学生在解决一些实际问题时由于数量关系不清出错。学生普遍存在理解、分析能力差的现象。学生缺乏数学信息的处理能力，联系实际的能力不够，缺少一些解决问题的策略与方法。
2、对数学思想方法的体验、运用仍有较大差距。
目前我们的学生还是凭着感觉学数学，体验、理解、运用数学思想、方法的意识淡薄，对学好数学的理解比较狭碍，重计算，轻操作、体验，机械学习、记忆的痕迹太重，不仅人为地为师生增添了很多负担、很大压力，而且长此以往会将无数的学生拒之于数学王国之外，再也领略不到这一学科领域的奇妙和乐趣。
英语、科学、品德与社会：
从期末测试来看，学生答的相对轻松。他们对填空、判断、选择、连线、发散性思维的题型非常熟悉，答题的准确性较高。对基础知识掌握得较好。
说明教师在课堂教学方面重视学生对概念的理解和掌握，注重学生对生活经验的积累，在生活中联系实际，把所学的知识应用到生活中去，学以致用，注重了对学生实践能力的培养。
但仍反映出一些问题，如部分学生知识掌握得不扎实，灵活运用知识的能力差；缺乏生活实践经验，相关学科知识不丰富。各年级学生的学习严重缺乏生活经验，在生活实际中没有去关注身边的一些事情和现象或关注太少。另外，学生对教材知识的扩展与延伸掌握得不是很好，对一些资料的收集还没有很全面，致使学生出现了在此类问题上的失分现象。
英语基础知识和基本知识点落实较到位。在单词掌握方面各年级的情况是比较好的，学生得分较高，学生的单词拼写能力较强，说明单词教学非常牢固，在平时教学中比较注重边新授边积累，充分注重了学生基础知识、基本技能的培养。学生能理解简单问题并作答，能看图连出对应的单词，辨析出不同类的单词，能运用简单的日常用语进**境交际，判断、选择、回答等题目，可见基础知识的教学，老师们都已经给以了较大的重视，加强了单词的背记要求，对听说的训练也是有相当的力度。
但仍存在词汇量不足，单词不熟不背不会、阅读理解能力差等现象。学生知识的灵活运用能力不够好。词组的错误率高于单词的错误率，这提醒了教师在教学中应进一步注重知识的拓展和训练的到位，而不仅仅是记忆知识。
另外，学生综合运用语言能力普遍较差。对比单元卷纸稍难一点的题目就答不对，说明学生知识面仍然很窄。
三、提高教学质量主要措施
1、树立教育质量观。
教学管理首先是教学思想的管理，学校行政做了大量工作，成立了学校教学质量管理领导小组和教研组，经常性地举行教研活动，对教学质量采取了规范的严肃认真的评比。通过组织教师学习、培训，广泛、深入的讨论，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观、全过程的质量观、全方位的质量观 。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。
2、创新教学质量评价体系，指导教育实践
鸭绿江街小学教学质量管理方案》初步尝试，通过三年的实践，不断完善，更加科学，有效地促进了学校教学质量的提高。
本方案涉及各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、及格率等全方位的考核体系，形成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。
3、重视教学常规管理，向过程要质量
教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。
、教师明确教学管理要求。学年初召开教学管理工作研讨会，总结上学期教学工作情况（含教学质量分析），讨论、制定本学年教学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。同时要求各校制定相应方案和制度。
方案、制度的出台，领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。
、严肃教学常规的检查考核
课程计划的落实。认真落实课程计划，是实施学生全面发展的最起码的条件。教学环节的考核管理。
教导处每月对教师备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的教师给予肯定表扬，对落后的教师给予指导帮助。在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外”。
规范各项考试考核。期末考试和各项考试工作由教导处具体组织实施。
4、完善教学质量激励机制。我校的教学管理除了有刚性的评价方案和制度外，还有荣誉激励机制、经济激励机制、情感激励机制，充分弥补制度管理的不足，使教学管理更加科学、更加完美。
质量分析报告
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质量分析报告模式
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期末质量分析报告
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