五年级质量分析

五年级语文下册期末检测质量分析。

古城新华桥小学余学林。

一：成绩统计。

本次期末测试，我班参考人数43人，及格人数43人，总分3334分，均分77，6分。合格率100% 优秀3人，优秀率6% 整体成绩比上学期有所提升，拿到试卷我反复的查阅，看着试卷中存在的问题，看着学生的成绩，也让我看到了自己在教学中存在的漏洞以及不足。班里85分以上的学生有9人，这几位学生的错误之处我认真看过都是粗心大意丢分的。

这也是导致这次优生不高的主要原因了。这也让我感到很大的压力了，有压力就有动力，我会尽其所能，提高学生成绩。让每一位学生都以优异的成绩考入自己理想的中学。

二：质量分析。

1命题思想及试卷特点。

试卷的命题，贴近学生的年龄特点、日常生活、情感意向，重视基础性、灵活性、综合性、多元性，课内外的适度延伸，体现了教师的教和学生的学，真正做到“以生为本”，促进学生全面发展。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广，由易到难，螺旋上升，重视了情感、态度、价值观的正确导向。试卷共有五大部分，即短文回答问题，基础知识，按课文内容填空，阅读，习作。

基础部分既重视了学生的积累，又注重了运用；阅读部分紧扣五年级教材的教学重点设计一些趣味性的问题，作文部分尽可能贴近学生生活，符合学生年龄特点和个体生活经验。

2学生答题情况。

基础知识。从卷面看，大部分学生书写工整，答题认真。证明教师教得扎实，训练到位，反复巩固，学生掌握牢固。

不管是看拼音写词语、形近字组词、修改病句，还是古诗名言补充，学生都答得不错。但是对词语的积累，词义理解、辨析和运用，就存在一定的问题。如：

第11小题“根据提供的情景完成问题”写具体、写生动得分率低，学生选择不出恰当的生动的词句进行描写，也和学生积累的语言材料贫乏有关。另一方面学生不能正确理解和灵活运用。2、阅读与理解。

两篇阅读所设计的问题都是有梯度的，有易到难，螺旋上升，多数学生能根据所给的问题进行作答，概括能力较高，概括主要内容失分并不很多。但还有少数学生丢分多。表现为考虑问题不全面。

再如：阅读一第5小题、阅读二的第小题，学生分析、理解感悟能力较弱，失分较多。理解含义深刻的句子，及句子在文中作用，各别学生纯属是对作者表情达意和写作方法没有领会导致丢分，有的学生心理素质差一上考场紧张影响答题。

3、作文。基本上做到语句通顺，行款正确，书写规范、整齐，根据提示，有话可写，能写满规定字数。但也存在着审题不清，要求把最有趣、最感人的地方或场面写具体，少数学生写的不具体、不生动，写作技巧老套没有新意等等。

三、取得的成绩及经验。

1钻研教材，设计教法。

从试卷中可以看出，取得了可喜成绩，其原因：加强了对教材教法的研究，把握好每课的教学目标要求，精心设计教案，研究学生、研究考试、研究评价。精选作业，作业布置有趣味性，对学困生作业耐心地进行辅导，课堂上紧紧围绕教学目标进行教学，内容讲到点子上，力求精讲点拨。

将每课训练的重点难点巧妙地结合在教学环节中。

2加强训练，夯实基础。

重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。考试中学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累；查字典，修改错别字等学生都掌握得比较熟练、牢固。

试卷中虽基础知识也比较灵活，但难度也比较高。有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学的，正确解答。在阅读与理解、写作等方面都有明显的体现，由此可见，在平时教学中对基础知识教得扎扎实实，反反复复训练，能注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到立足课堂，延伸课外，因此多数学生学得比较扎实、灵活，学习能力有了明显的提高。

3激发兴趣、对症下药、补差帮困。

教师，要本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步。加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，同时利用一些课余时间及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对学困生采取优先措施，如：

优先提问，优先辅导，优先面批作业，对症下药、“量身定做”学困生作业等，特别要激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，兴趣是学生各种创造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生了兴趣，就会无止境的去追求，去实践、去发展。

四、存在的不足及原因分析。

1忽视基本功训练。

从试卷看学生的基础知识比较扎实，但基本功训练还须加强。知识的掌握到技能的形成，中间还需要一个实践操作、反复训练的过程。新教材教学内容面广量大，在教学中重知识传授，忙于赶进度，对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。

试卷中无论是作文还是阅读与理解，学生回答问题，都出现很多错别字，特别是同音字、形近字混稀，因为从小错别字多，久而久之，长大了也少不了。所以从小训练出来了，终身得益，没有训练成功，那将是学习上的不冶之症。

2忽视语文学习习惯培养。

语文的能力就是听、说、读、写，本着这一点，只要坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，才能提高语文的成绩，提高语文素养。但在实际的教学中，只重视知识的传授，急于想提高学生成绩。比如：

查字典的习惯，认真书写的习惯，积累运用的习惯，勤于动笔的习惯，仔细审题的习惯，静心阅读的习惯等等。考试中会出现书写不端正，乱涂乱画；漏题不做；不用标点，乱用标点；对词语意思一知半解，望文生义；阅读理解囫囵吞枣、浮躁敷衍；作文偏题离题等许多不应该出现的错误。还有部分学生书写潦草，涂改现象较为严重。

不少学生对于内涵较深的内容，不能深入的阅读，仔细的品味，试卷中较难的问题失分较多。一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。这就需要家长，教师等多方面的力量联合起来，共同督促，发现问题及时解决。

3习作材料不真实、语言贫淡、乏味。

习作的评价标准是“抒真情，写实感”，要让学生认识到，只有写实实在在的事儿，写自己最熟悉的事儿，才有话可说，才能具体、生动。而这方面的欠缺，正是试卷中学生们普遍存在的大问题。学生作文材料虽谈不上千篇一律，千人一腔。

但不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象较多。没有把感人片断叙述出来。证明学生平时作文时编一些不真实，没有做过的事情，不是亲眼看到亲身感受到的，仿照优秀作文选上的作文，改变人物，事例照搬。

考试时默写在试卷上。说明教师在作文教学中没有有效的指导学生对身边小事的留意。大部分学生的表达比较清楚、具体，但是语言不通顺，词汇不丰富，语病较多等。

4知识面过于狭窄，学生不够灵活。

我们知道：语文学习的外延和生活的外延相等，不应把教科书视为唯一的课堂资源。因为平时的语文学习只局限于课本的讲解和学习，学生与外面世界接触得太少，因此知识面过于狭窄。

另外对所学知识的表达比较机械，词语训练过的能读能默写，而一旦超出这些范围就出现错误。比较抽象的问题就不会回答。归根结底就是我们老师、学生语文学习范围不够广。

四、进一步提高教学质量措施与办法。

1．认真钻研教材，彻底转变观念，改变教法，提高整体素质，从向科学有效的教学方法、教学理念要质量，克服教学中的盲目性和低效性。以课堂教学的精细化管理为抓手，优化教学环节。改进教学方法，由辛苦型教师向经验型、**型转变，灵活多变地组织教学，因势利导，巧于点拨。

2．创设良好教学情境、引发学生兴趣。

要紧密联系学生的实际，加强学生的基本功的训练，创新、拓宽识字的方法让学生记得牢，识得多，总结识字的得规律，让学生自己去学。多训练学生的思维能力，如：创设情景、创设悬念、鼓励质疑。

同时还让学生在参与中、动手中、质疑中、鼓励中、争论中培养激发学生的兴趣，给课堂教学创设愉悦的氛围和情境。

3.加强习作训练提高写作水平。

语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行自我表达交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。

所以特别是围绕说话、写作展开教学指导，交给学生一把金钥匙，打开写作这把锁，这就需要从以下几方面进行训练、培养，如：多读、多说、多看、多仿、多练、多议，我想只要我们认真教学，扎实训练，学生自然能够开启写作这把锁，步入作文的殿堂，学会自我表达和与人交流，从而改变作文难的局面。

4.注意差异性，以学生为中心。

时时以人为本，面向全体学生。新课程强调“为了每一个学生的发展”保障每一个学生的平等学习权利。因此教学中要树立新的学生观，特别是对一些在学习上有困难的学生帮助他们走出阴影，跟踪补差，个别帮困。

加大补差帮困力度，对待学困生在激发学习兴趣，转变学习态度，培养良好习惯，指导学习方法上下功夫，要循序渐进的帮助学困生逐步提高学习的有效性和自觉性。使学困生对自己的学习有信心、有底气，更有决心、有勇气跟上其他同学。大胆地在知识的海洋里寻找快乐，寻找知识找回自尊与自信，获取进步的动力和勇气。

同时要加强与学困生家长的联系沟通。要多从家长那里获取更全面的学困生信息，同时取得家长的支持配合。充分发挥优秀学生的帮教作用，营造良好的“同伴互助”氛围。

把对优异生的培养与对后进生的帮助结合起来，才能使每个学生扬起希望的风帆，扬起个性的旗帜，才能达到预期的教学效果。

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