五年级质量分析

一、试题分析。

本次数学学科试卷是一套较为全面的系统性试卷，它是对我们五年级上册数学知识的高度浓宿和概括。命题结构符合教育学、心理学的原理及少年儿童的年龄特征。题型多样，解决问题等多种形式，用语亲切，富有鼓励性，深受小学生喜欢。

试题注重了知识间的内在联系和知识的逻辑性、系统性、灵活性，使学生清楚地认真到数学计算的重要性，从多方面培养了学生计算的能力，同时也重视了学生的观察和操作，有助于加深学生对图形特征的认识，拓展了学生的空间观念，考查了学生判断、推理的能力和用数学知识解决实际问题的能力。同时在一定程度上培训了学生思维的灵敏性。总之，测试数学学科试题既注重了基础，又贯彻了数学**于生活又服务于生活这一新课程理念。

二、教学中普遍存在的问题与得失。

本次测试，总的来说还是成功的，基本上达到了小学数学教学的预定目标，大部分学生牢固地掌握了本学期所学的全部数学基础知识与基本技能，为进一步学习初中数学打好了坚实的基础，但还存在着一定的差距，低分还有许多不及格的现象。教学中存在的这种得与失，还有待进一步**和总结。教学中，要加强对后进生的辅导力度，要让后进生达到“合格”标准。

低分学生是我们教育者关注的焦点、热点，它的存在，说明了我们日常的工作中还存在许多问题或不足，还有待于我们进一步反思。现将本次测试的得与失作简单分析：

1、基础题，包括填空、判断、选择三个部分。

1）填空题考查了学生对基础知识的掌握情况，让学生注意数学基础知识的内在联系。本题大部分学生完成得较好，但第两小题失分较多。这两个小题是考查学生的数学思维能力和空间想象能力，从此题可发现，学生读死书的现象还仍然存在，用数学知识解决生活问题的能力还是比较差，教师要加强对新课程理念的学习，善于创设情景联系学生生活实际组织教学。

2）判断题。这种类型的题学生完成得较好，失分较多的是第小题。由于学生没有完全吃透一些知识点，或者说是对知识点的错误理解，教学中要提。

醒学生认真审题。但不管怎样，从本类型测试结果来看，学生的判断能力还是较强的。

3）选择题。该题型主要是培训学生的抽象思维能力，错得较多的是第小题，教学中要加强认真思考习惯的培养。

2、计算题，包括直接写得数、用竖式计算、简便计算、解方程四个部分（1）直接写得数。该题型较为简单，本小题除个别学生由于粗心弄错了一点点外，几乎没有什么差错，得分率最高。

2）用竖式计算，个别学生不够仔细出错。

3）怎样简便怎样算。本题不是学生不会做，不是不懂得计算法则、不懂运算顺序及规律，而是学生一直没改掉那“粗心”的毛病，做对了第一步错了第二步，做对了其他几步，又错了结果。学生计算的准确率不高。

但每题的分值又高，因此，对考试成绩有很大的影响。笔者认为，教学中还有待加强训练，数字游戏错不得！

4）解方程。要根据等式基本性质，求出方程中的未知数。本题错得稍多的是第2小题。

学生只是认识了分数，还不会计算而出错。还有就是不认真而失误，这种不良的学习习惯还有待于改进，还有待于教师在教学中加强对学生的培养。

3、操作与应用。

1）动手操作比较简单，失误较少，但仍有少数学生不知从何解答，胡乱做。

2）应用题共6个小题。本题在部分学生的眼里总是“老大难”，看了就头痛，有的根本就不愿意去做。这严重地影响了教学质量的提高。

其实本次测试的应用题比较简单，没有太复杂的知识隐藏其中，我认为只要平时认真加强过训练的学生对解答这类应用题不是什么难事。这次成绩肯定也是可观的，有全通过的，有的只错了一题，总体上看得分率比过去要高。我想，这跟他们所学数学基础知识的掌握层次、学习态度，学习习惯是分不开的。

总之，在今后教学中，我们要根据不同的知识特点以及学生基础层次，采取不同的呈现方式，加深学生对知识的理解，提高学生的计算能力和分析、解答能力，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

2009—2010学年上学期五年级数学质量分析。

五年级一班。

任课教师刘本启。

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