小学英语学科教学质量分析报告。
一、三年级。
1. 学业测试情况。
三年级1—9班总人数为578人，参考人数为576人，考试成绩统计情况（见下表）。
2、教学存在问题。
对于基础知识的掌握较为死板，但还不能灵活运用。
语言综合运用能力较差。平时课文背诵的很熟，掌握较好，但在做题时不会变通。
3、原因分析。
听力部分：听力测试主要是检测考生通过听觉获取信息的能力。听力部分各题的答对率相对较高。
听力第一大题本题失分率较低。第2小题有些学生出现错误，在于对单词body和box较为熟悉，而对单词doll较为陌生。
听力第二大题本大题失分率较高的是第3小题。eleven和twelve均符合句意，若不认真，容易出错。
听力第三大题本大题失分率较高，录音**速度较快，学生对这些句子掌握不牢。
听力第四大题本大题失分率较高的是第3小题，因为**较小，若不仔细观察，很难区分，失分较高。
听力第五大题本大题失分率较高，学生对语境不够熟悉，句序排列不清。
笔试部分：笔试第一大题本大题失分率较高的是第3小题和第10小题，很多学生不理解词意和词性，很难区分，只是从单词的直观拼写上判断和猜测。
笔试第二大题本大题失分率较高的是第2小题，很多学生都错选成a，对于句型掌握不牢固。
笔试第三大题本大题失分率较高的是第1小题，很多学生都错选成b,对一般疑问句的灵活应答有待加强。
笔试第四大题本大题失分率较高的是第2小题，学生大多错在对**的判断和理解有误。
笔试第五大题本大题失分率较高的是第3和5小题，如对some和four的理解，不会变通。
阅读理解失分率较高，这要求学生平时养成良好的做题习惯和方法，即：紧扣原文，答案在原文中发现，并完成五道判断题。对于初学英语的孩子，他们还不完全具备通读理解整篇文章的能力，所以失分较高。
四、改进建议。
创设情景，让学生活用英语。英语教学要求学生在特定情境中灵活运用，在以后教学中我一定要对学生加强交际能力的训练，多练习口语，进行角色扮演的对话练习，让学生学活。
加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平时的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际。
应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解。
抓好潜能生转化。本次考试仍有个别学生成绩不理想，在下段工作中要帮助他们查找落后的原因，课下及时辅导，发现问题及时纠正，争取让全体学生得到全面提高。
基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。
进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。
二、四年级。
1. 学业测试情况。
2. 教学存在问题。
这次考试既考查了学生对教材的掌握程度还考查了学生综合运用语言的能力，很多失分点都是我们平日里多次强调的，可见学生对于细节的重视程度还不够，还有待于加强训练。这次考试既考查了学生对教材的掌握程度还考查了学生综合运用语言的能力，很多失分点都是我们平日里多次强调的，可见学生对于细节的重视程度还不够，还有待于加强训练。
3.原因分析。
听力。听力测试旨在考查学生听音、辨音及快速反应能力。满分为40分，共四大题，分别为：
1.选择听到的单词；2.选择听到的句子；3.
听音看图排序； 4.听句子排序。听力部分失分较多的是：
第二和四大题。失分原因是孩子对句子掌握的不扎实，听音后无法及时做出判断。
笔试部分。笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、句、翻译及读写能力的考查。现分析如下：
选择不同类的单词。主要考察学生对单词的掌握。失分主要原因为学生对单词掌握不够扎实。
图句连线。主要考查学生对基本对话的掌握。此题失分很少，主要是学生对对话掌握的很好。
从b栏选出a栏对应的答语。本题失分的主要原因：对句子的认读及运用能力掌握的不够好。
纠其原因：平时没有掌握牢固，到考试的时候自然而然就会出现混淆的现象。在平时的教学中应多次强调。
⑷选词填空。本题第1,10小题失分较多，too, to; it’s time for 和 it’s time to区分不清。 主要原因在于学生对句子的认读能力不够好，导致理解有误，选错**。
⑸阅读理解。
失分原因在于学生对**的形式不熟悉，个别孩子可能存在看不懂的现象。以后需加强题型多样性的训练。
4.改进建议。
在辨音教学中首先要有计划性、目的性，如果单单按照课本的编排体例，是跟不上实际需要的。
建议在进行单词教学时，可以辅以音标的教学，鼓励学生借助规律尝试自学单词。
在课文教学，强调整体性，以培养学生综合运用语言的能力，此外，在a 部、b部分等的教学中，可有目的地将教材处理成听力练习或阅读理解，注重平时对学生能力的培养。
进一步强化学生英语学习的兴趣，为其可持续发展奠定良好的基础。
教师都要善于反思，在发现问题的同时，认清学情，积极探索研究解决问题的方法。让课堂真正闪耀智慧的光芒。
三、五年级。
1. 学业测试情况。
2. 教学存在问题。
在平时的教学过程中，教师注重培养学生综合运用语言的能力，在对话教学过程中，有目的地将教材处理成听力练习或阅读理解，注重平时对学生能力的培养。五年级的教材中开始出现较多的语法及句型结构，为了使学生很好的掌握新知识并不感觉枯燥，利用不同的情景，吸引孩子的注意。
3.原因分析。
听力部分共四道大题。第一听音选出单词，考察学生对语句的理解，基本没有失分。第二听选**，考察学生对单词和词组的理解认识，其中a和g出错较多，两个图都在穿衣服不认真的的孩子分不清是起床还是睡觉。
第三题听句子选答语，考察学生对问答句的掌握情况，第一小题错的最多，学生对already这个词不理解；第四选择答语。第一小题错误较多，学生对paintbrush陌生导致错误选择。第五短文理解。
学生在语句理解方面出现问题，特别是第五小题错误率最高。taking不能正确的写出动词的现在分词形式。有的学生太粗心，take的分词形式应去e在加ing 当然，也是因为平时教学中对于短文精听练习不够，针对性的听力强化不够。
笔试部分共五道大题。第一题：按分类写单词。
少数学生对单词的词性有些不理解。第二题：单项选择，错误率最高的是第六小题。
what are they eating?学生习惯用they are……来回答，根本不考虑句意。第三题：
情景对话，when is your birthday?平时回答应该是几月几日。学生不能进行正确选择星期的回答。
学生平时做题较少，没有做题技能。第四题：阅读理解。
a部分的第三小题错的较多。where are the woods?短文里隐含答案。
学生习惯在短文里找。学生不能正确运用阅读理解的方法和技能。第五题，阅读书写。
b部分的看图书写错的较多。阅读书写包含两个部分，一是根据**写单词或短语；二是看**写短文。这两部分的**都是书本上的原图，学生应该相当熟悉，但根据答题结果来看也不尽然。
两部分的相同之处在于都考查学生观察**的能力，不同之处是一个检测学生书写单词，另一个检测学生书写句子。这两部分得分率都很低，第一部分出错存在两种情况，一是有的孩子没有根据**去写相应的动词，而是随便写出了几个自己熟悉的词；二是学生虽然能够观察出**中存在的动词，但在书写时出现了拼写错误，尤其是现在分词的书写，错误极多，这说明孩子基础知识掌握的还不牢固。第二部分先写一个题目，再写小短文。
写作文题目这项平时训练较少，导致题目与**不相符，短文中的错误主要集中在语法和拼写上，不能正确运用现在进行时，在be动词后直接加上行为动词，另外拼写错误，主谓不一致，乱用定冠词的现象也有很多，例如“john and zhang peng is playing chess.” the sarah is writing a report”等病句。个别学生对一些具体的语法点、知识点掌握不到位，对句型的书写不认真，出现拼写的错误。
4.改进建议。
更新语言教学观念。要进一步学习英语课标中的教学理念，突出语言的实践性，在教学中应少一些机械记忆，多一些灵活运用。
改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践运用能力。在课堂教学中，要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等。把更多的时间给学生进行听、说、读、写的语言实践。
狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读写的训练，要注意帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础。
要适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。在教学中，不仅要学好书本只是，还要适当增加一些听、读语言材料。
积极发现孩子的优点缺点，并及时地给与鼓励和指导。不怕“出错”，提高学生的自信心，培养学生大胆听、说、读、写英语的习惯。
四、六年级。
1. 学业测试情况。
2. 教学存在问题。
学生不认真，字母抄写错误，对意群不理解，词意记忆出现错误，平时积累太少。
不会很好地进行上下句联系作答，题意不理解，基础知识掌握不牢。
3.原因分析。
听力测试：第一大题：本题失分的主要原因是学生对单词部分掌握不够扎实，对题目中的单词不能够完全辨认或掌握读音，字母写得不清楚；
第二大题听力内容和**不能紧密联系。
第四大题所提问题和答语不能很好匹配。
第五大题听音填词听不清内容，单词不会写。
笔试部分：笔试一，学生不认真，字母抄写错误，对意群不理解，词意记忆出现错误，平时积累太少。
笔试二，不会很好地进行上下句联系作答，题意不理解，基础知识掌握不牢。第5小题属于c部分内容，复习掌握不全面。
2023年小学英语质量分析
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2023年小学英语期中质量分析
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