一、 全校三至六年级英语成绩统计。
二、基本情况分析。
1、对试卷的评价。
试卷设计稳中求新，难易度适中，结合学生的生活实践，全面考察了学生听、读、写的能力，体现了课改的方向和素质教育的指导思想，在考查学生基本知识和基本能力的同时也考查了学生运用英语知识的能力。
2、考试结果评析。
从考试结果来看，我校英语教学质量的总体情况较好。绝大部分班级平均分达到优秀。从测试后卷面的情况反馈出：
各年级的成绩均比期中考试有所提高，这跟本次考试的试卷整体偏易有关，但也跟各年级教师的努力有关，相较期中考试，差分率明显下降。
3、答题情况分析。
听力的部分得分较以往有提高，本次考试听力部分也立足于课本let’s learn 的单词和let’s talk中的重点句型，所以学生答题教好，得分较高。丢分的主要在三年级听力部分第一大题第一小题，由于是听力部分第一题，学生还未做好准备，再加上磁带有些许含糊，所以有的学生把bag和bread区分的不够清晰，然后是四年级听力部分第三大题第3小题，部分学生还是没有把数字38的读音掌握好，部分学生在这一题上反应过慢，所以选择错误，其它年级听力部分完成较好。值得一提的是五年级听力部分的第三大题，根据问句选答句，是整个这次听力考试中最难的一道题，别的年级都没有考到，但是学生的正确率有91%，说明老师平时对课文的背诵抓得非常好，学生对课文也能够充分理解，才能取得这样的成绩。
由于基础词汇过关，各年级都考到了选出单词的不同类项，考的范围是书本中的四会或三会单词，从各年级卷面来看，90%的学生都能拿到满分，说明平时老师的基础知识抓得扎实，学生掌握良好，失分的同学往往是平时不认真记忆的同学。
连词成句完成情况良好。本次考试几乎全体学生都能够正确的书写连词成句这道大题，能够记住开头大写，结尾打标点符号，这得益于老师平时的训练。尤其是四年级英语，以前很少出现连词成句的题目，所以对于四年级同学，这道题稍有难度，但本次考试的句型不太难，不涉及到一般疑问句，是书中let’s talk中的重点句型，所以学生完成情况良好，从这也可以看出四年级老师平时对学生课文背诵这一块下了功夫。
语言的综合运用能力不强。对所学英语不会灵活运用。有些内容学习过于机械，造成了思维的定势。
各年级的单选题均来自本册课文，但是部分学生能够背课文，却不能够自如地选择运用句型，如三年级英语第七大题，部分学生回答here you are ,也用here you are,看题不细心，不动脑筋， 四年级英语第七大题第四小题，问what’s your mother?部分学生答成了she’ s thin,五年级同学的介词from/on/for/to掌握不够好，六年级学生搞不清楚what/where/when的区别以及a/an的用法区别，部分同学有失分，即使教师在平时经常训练，但是在考试中换了题型就不会做了。
三、整改措施。
1、夯实英语专业知识基础，加强现代语言教学理论学习。
英语教师需要学习英语语音学、英语教学法流派、英语课程分析、二语习得理论、听、说、读、写教学理论与技巧、英语测试学等专业知识。同时需要主动阅读一些教育教学领域的书报杂志，以先进的教育教学理念引领我们的课改，指导我们的教学。
2、注重英语课堂教学实效。
继续强化听力训练，建议英语教学中教师务必在不降低读写要求的基础上，强化学生的听力和口语，注重多途径、多形式的口语习练和适当的听力训练。
日常教学中要注意灵活处理教学内容，加强前后知识滚动和语言材料的复现，接触积累，综合操练，螺旋上升。同时要注重结合生活实际，突出语言的实用性。开展的交际活动要注意语言形式与意义的紧密结合。
教师在平时的教学中还应多注意相关学科知识及文化意识的渗透。
在小学阶段要注重培养学生良好的英语语音基础和基本学习习惯，发展学习能力和用英语解决问题的能力。
3、学校提供全方位的支持。
对教师的专业发展提出要求并提供一定的条件和外出学习培训的机会。
为了方便任课教师更好地开展教学工作，各校应尽量保证教材包中的各项配套材料齐备，包括教师用书、学生用书、活动手册、教师卡片、学生卡片、录音磁带、投影片、教学光盘（或该教材的课件制作资料库）等。
教导处。
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