期末检测质量分析

2012——2013学年度第一学期。

期末测试卷面分析。

白鹿原中心小学。

2023年1月24日。

2012-2013学年度第一学期检测质量分析。

按照上级期末检测工作安排，我中心校于日顺利完成期末检测工作。此次检测延续往年抽考调研的形式，21日，由中心校成员亲自带队，对街办内所属8所学校的六年级教学质量进行了调研检测。现将本学期期末检测情况作以分析：

一、整体考试安排：

本次检测各校均能按要求认真做好安排，不论是抽考年级，还是自考年级，考场纪律井然有序。抽考工作从组织到实施，体现着严谨、公平、公正的原则，中心校成员的参与，确保了调研的真实性和公正性。

二、试题分析：

从上报数据和各校分析来看，本次试题有以下特点：

1、语文。试卷面向全体学生，注重语文基础知识的考查。分析各题目，题型基本出自于课本或练习类型，着重检测学生的语文基础知识的掌握情况。

在本次期末检测中，试卷中努力体现了新课标精神，引导学生积累和运用语言材料。试题难易程度适中，阅读和习作始终占据主要地位。

2、数学。检测的范围比较全面，涵盖了全册教材的所有知识点。在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。

难度适中，又较好地体现了层次性，能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况和学习水平。

3、英语。仍是由听力和笔试两大部分组成。听力部分包括听辩词语，听音排序，听音判断正误，听音选词语，听问题做回答等常见题型。

重点考察学生捕捉信息辨别词语能力，捕捉信息辨认画面能力和语境设置迅速反应的能力。试题考察由词到句，结构编排合理，由浅入深，循序渐进，符合语言学习规律及学生解题思路。

三、数据统计：

四、答卷情况简析：

从各校的分析和抽检学生的试卷来看，发现学生在答题过程中暴露出的一些问题，值得我们重视。

问题之一：书写习惯不良失分：

学生书写质量整体有待提高。低年级语文在田字格中写字，其实我们老师往往只是注重了写正确而已，而从考核角度来说，还应关注学生是否按格子定位书写汉字，有无随意纳行写，这些都应适当减分。中年级初用钢笔、签字笔写字，有的学生字迹潦草凌乱，卷面不够整洁。

高年级工整有，但美观不足，出现抄写错误，有的学生甚至作文中通篇没有一个标点符号，需要阅卷老师自己断句。数学中，计算试题横竖式的格式、应用题的名数和答语等不能规范书写，多误写、涂改、字迹模糊，造成失分。另外，作图时，没有借助工具的好习惯，随手随意画一画，只求形似。

英语问题主要是不能规范地将字母、单词写在四线三格内，书写体与印刷体混为一体。三科试卷的连线题均存在划线随意的现象。

问题之二：审题习惯与审题能力缺乏失分：

从低到高每个年级都存在粗心大意，不用心审题的现象。首先是对解题要求不关注，粗略过目，觉得和平时训练的有点像，就盲目解答计算，结果出错。低年级在进行看图列式时，不细心观察图意，习惯于自己习惯的方法，不能选择出最合适的方法解答。

特别是语文和英语的阅读，不能带着问题做到反复阅读，进而了解内容，解决问题，通常是读一读，知道了便是知道了，不知道就是不知道，不会再去**这个问题。审题习惯不好，审题、分析题的能力更是欠缺，所以总是依赖于老师是否讲过“这样的”题，甚至是“这道”题。

问题之三：基础知识与基本技能薄弱失分：

语文试卷中的按照课文内容填空不能全部得分，这一部分是对一学期精读课文的回顾，是对本学段语文知识点的总结，结果学生对语法、文体、内容把握似是而非，模糊不清，反映出最基本语文知识的欠缺。作文中病句错字多。数学最基础的计算能力不能达标，英语试卷中常见词语的听辨与抄写均有失分现象。

问题之四：自查与纠错能力欠缺失分：

自查与纠错是学生应考应具备的基本能力之一，但我们的学生大多数不具备或说缺乏这种能力。语文试卷中常用汉字这里写对了、那里又写错了而不能发现，数学试卷中的口算题、竖式计算题不会验算，甚至连自己抄错数字也不能发现。

另外学生的综合运用能力、解决问题能力、对知识的系统整合能力等学科素质还要进一步提升与加强。

五、问题反思：

分析以上问题，应该带给我们教学管理者以下反思：

反思一：书写习惯与考试成绩。

我们的考试往往只抓了分数，考核教学、了解学生往往只凭分数，却从未对书写质量进行排序。将两者兼顾对比，他们有着密切的联系。整体卷面整洁，修改、涂抹、粘贴少，书写较规范，成绩也会比较稳定。

规范书写是小学生最为基本的要求之一，在日常管理中，我们要重视，在今后的考试、考评中也应考虑和综合。

反思二：教学常态化管理的局限。

阅读、写作是语文考核的重头戏，是培养学生各种学习能力的有效途径，是学好其他学科的基础，所以学生语文学习的常态管理不应该局限于课堂和基本书写作业，朗诵阅读、日记随笔习惯也应考虑纳入环节管理。数学计算能力、英语基本口头会话能力，这些在我们现行的常态化管理中也不能得到很好的监测，管理需要创新与改革。

反思三：关注学生的学习态度。

作为基础教育，学生的学习习惯和学习兴趣培养应该重于质量。我们的教学，往往只是教师一厢情愿、辛苦万分地自我努力，怎样让学生真正提高学习兴趣，变被动为主动，才是教师首先应该备好的课程，才是有效推进后进生的动力，才是提高教育教学质量的有效、高效办法。

反思四：教师工作状态与学生成绩。

成绩反映给学校管理层，更多地应该是对教师“教”的反思和考察。学校管理投射到学生身上是间接的，中间有一个关键的介质——教师，教师可做凸镜，也可以是凹镜，可以聚集能力，也可以消极发散。教师的工作状态影响着学生的学习状态，只有教师的严谨治学，才能培养出学生的端正好学，有了教师的诲人不倦，才能实现学生的敏思好问。

关注教师教学状态，改变教师，才能发展学生。

六、改进与建议。

1、领导层面——要努力强化教学过程管理。

1）校长要把握教情和学情。

校长要了解学校的教情和学情，多接触教师和学生，经常深入班级，以取得第一手资料。经常参加听评课，加强对教师教学工作的指导。定期召开师生调查会和领导干部碰头会，牢牢地把握学校教学工作的脉搏，了解学校教学工作中存在的偏差，对每个教师教学工作的失误及学生学***现的问题，及时进行研究，制定出切实可行的措施。

2）分管领导的管理要到位。

学校分管教学工作的副校长和教导主任，作为教学工作的落实者，工作是否到位，对于学校教学工作的优劣起着至为重要的作用。要努力学习，牢固树立管理意识，不断提高管理水平。要提高工作的主动性，积极想点子，出主意，对教学工作实行科学化管理。

要充分发挥管理的调控功能，真正对学校的教学工作实行全方位管理。要强化监督检查，完善质量监控制度。要注意做好定期总结工作，不断提升教学管理水平。

2、教师层面——要提高思想认识提升能力水平。

1）要扎扎实实夯实基础知识教学和技能训练。

基础知识的教学和基本技能的训练应该贯穿于平时教学工作的每一个环节，教材中所要求学生掌握的各个知识点都应该引导学生学会。抓基础知识教学和技能训练要注意克服拔苗助长的倾向，必须靠扎实的训练，注意抓主干知识，培养学生灵活运用知识的能力，切忌不可让学生死记硬背，学习死知识。抓基础知识和基本技能的落实，要注意突出单元过关训练。

2）扎扎实实用好、用活新教材。

教师在平时教学中，要活用教材，结合学生实际，创设不同的问题情景，引导学生关注社会，关注科学知识与现实生活的联系等，而不要拘泥于教材。在我们联校集体备课的基础上，加强反思与修改。积极参加各类培训，参与各种教学活动，通过上优质课，撰写优秀**、优秀案例等活动，进一步提高自身的业务水平和能力。

考题的灵活，考核学生的灵活度，学生灵活运用的能力，需要教师的不断引导和培养，我们教师首先要能看懂教材、吃透教材、精讲教材，才能指导好学生活学、活用教材。

3、学生层面——要多关爱后进生，在习惯培养上多付出。

1）要努力做好培优辅后工作。

要大面积提高教学质量，就必须做好培优辅后工作。后进生辅导主要应在课内，教师要有针对性地开展工作。教师授课时，要放下身子，将学困生的起点作为教师授课设计的起点，注意鼓励他们的情绪，激励他们参与学习的兴趣和积极性。

布置作业时要想着他们，为他们单独设计作业练习。学校对后进生转化工作要实行检查验收制，对教师定目标，定期限，定管理措施，要将差生转化工作列入教师岗位责任制，对在这方面工作突出的教师予以表扬。

2）要注意培养学生良好的学习习惯。

从这次教学质量检测看，很多问题是出在学生不良学习习惯上的，是非知识性错误。学生良好的学习习惯的形成要靠平日的养成教育，要从最基本的习惯抓起，要注意教育学生规范书写，有着良好的读写姿势，要注意培养学生严谨的学习风格，良好的治学态度，正确的审题能力。这样，学生在做作业或考试时，才不至于随心所欲，想起什么答什么，能答多少答多少，不管答案对与否，写上为算。

培养学生良好的学习行为习惯，要注意对其严格要求，做到时时提醒，经常表扬，定期总结，这样就能取得良好的效果。

要有求新的观念：领悟精神，夯实基础，创新方法。要有求严的态度：

严格标准，严格要求，不走形式，不走过场。要有求细的作风：精致管理，整体发展，全面提高。

化压力为动力，切实改变我街办教学质量薄弱的面貌。

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