沙集镇建设小学。
英语学科阶段性形成性检测质量分析总结。
一、命题指导思想。
本次阶段性形成性检测工作是由县教育局教研室统一组织命题，整张试卷试题力求从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面对学生进行全方位的评价考核，切中《课程标准》对英语学科学习的具体要求，实现了全面了解教师教学情况和考查学生学习素质的目的。同时也完成了激励学生对英语学科的学习情趣和积极性的目的。
二、整体分析。
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，此次阶段性质量抽测的出题思路非常明确。不同的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。
1、听力部分：题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，每个年级试题均由听力和笔试两部分构成。三、四、五、六年级听力部分所占比例分别为%，题形多样，内容覆盖面大。
主要有：听音圈词、听音选句、听音排序、听音问答等。只要学生养成了良好的学习习惯，能听懂发音，在平时学习中做到发音清楚、重音正确、语调达意，绝大多数学生都能得到较高的分数。
例如：三年级的第二大题和第五大题、四年级的第二大题第四大题、五年级的第一大题就是简单日常问候等常用套语。三年级的第二大题、四年级的第一大题、就是日常常用词汇。
五年级的第三大题“根据所听问句，选择答案”，十分稍多些。笔试部分主要测试学生对单词的书写，例如：四、五、六年级的第一大题，‘看图写单词’属于最基本的知识，个别学生十分在4分以上。
2、笔试部分：单词的识别，例如：四、五、六年级的第二大题，选不同类的单词，考察学生会读音，懂词义。
对课文掌握、重难点的掌握，在各年级的选择题中充分体现。四年级，部分学生失分偏多，其中“at home”一个词组，选择介词“at”，失分的学生多，需要加强练习。阅读能力的考察，四、五、六年级最后一题，需要学生先阅读，理解，然后做题，大部分学生，特别是学困生，首先不理解课文，阅读无从下手，直接导致不会做题，存在猜测答案的现象。
需要教师课后，多多练习阅读理解，从平时增加学生的词汇量开始，逐步，渐次提高阅读能力。从试卷的整体情况不难看出，三年级学生的基本知识掌握的比较扎实。例如，字母、单词学的比较好。
难点是句型部分，选择正确的答句等题型失分较多。四年级学生对于教材要求的内容掌握比较扎实，大部分学生书写比较规范，卷面整洁。听力部分和笔试部分的排序，选答句等题型得分较高。
但是，阅读理解和选择题失分较多。主要原因是学生平时对此类题形不理解，出现浮躁的心态而造成的。五、六年级学生总体情况一般。
高年级知识内容多，题型多变，学生掌握不灵活，造成成绩不突出。总之，这次小学试卷难度适中，没有偏题、怪题和过难的题，符合小学英语的教学目标。
三、针对以上分析对今后教学的建议。
1.教师要准确把握课程标准的理念、
2.教师要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。
3.利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
4.组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。
5.遵循构建高效课堂的方法，保证教学质量。
小学英语学科质量分析
2010 2011学年第二学期五年级英语中考质量分析。白剑灵 一 试卷分析。试题的题量适中，符合五年级学生的基本情况，而且试题的覆盖面广，基本上没有偏难怪题的出现，由字母 单词 句子逐层深入，开发了学生的智力。二 质量分析。本班参考人数23人，及格21人，及格率91.3 优秀14人，优秀率60.9 ...
英语学科质量分析
一 对试题的认识。试卷突出了英语教育的基础性 应用性 创新性原则。内容完全符合关于测试的标准要求，采用与平时教学活动相接近的形式。从学生的答题情况和年级的平均分数来看，大多数试题比较新颖，所涵盖的知识点较为全面，并且注重考察了学生用英语思维的习惯和运用知识解决实际问题的能力。试题基本上可以适应大多数...
小学英语学科期中质量分析
小学英语学科期中质量分析英语教研组我校三至六年级英语期中测评采用由协作区统一出题的方式进行，在中心校和学校的组织下，学生考试顺利结束。本次英语试卷重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力，通过学生成绩反馈，现做如下分析。一 试卷特点综观三至六年级英语试卷，都比较重视学生对基础知识的掌握，同时又...