学校安县乐兴镇小学校班级：四年级一班学科语文。
课题：火烧云。
日期：2014.9.30教时：2课时。
设计者：杨桂平修改者：
教学目标：一）知识与能力。
1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养学生的想象能力。2.
学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。3.有感情地朗读课文。
（二）过程与方法。
1.情景导入：激发学生学习兴趣，并**课件，给学生以感官刺激。
2.感受文本：从"变化多"和"变化快"两方面分析课文内容，品析语言，**写作特点。3.拓展训练：展开想像，进行拓展训练。（三）情感、态度与价值观。
1.通过学习，使学生受到美的熏陶，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。2.培养学生仔细观察事物的良好习惯。教学重点：
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化，感受其魅力。教学难点：
抓住火烧云形状变化的特点开展想象。内容分析：
1）编者想呈现什么？是通过什么载体以怎样的形式呈现的？
整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。
2）资源整合：
3）个人设计思考：（根据自己特长和教学风格及学生情况定位课堂难度、重组教材，设计教学主线和课堂提问）（4）作业设计：1．照样子写词语①一模一样葡萄灰（事物名+颜色）
红彤彤（abb式）
2．仿照课文，用“一会儿一会儿一会儿一会儿”写一句话（5）板书设计：
火烧云。火烧云上来了。
颜色变化：多快。
火烧云的变化<>神奇美丽形状变化：多快火烧云下来了。
2.学生实际：（以学论教，分析学生已有的知识背景、生活经验、意愿兴趣、最近发展区、思维广度深度、最近学习激情等。初始备课设计者不提供，各人独立完成）
本班学生58人，由于各种因素的影响，没有养成良好的简单课前预习习惯，字词学习不主动，课堂上认真开动脑筋做得不够，有畏难心理，所以，我把“读中领悟，自主**”贯穿于教学的始终，尽量让学生成为学习的主人，教学中教师多做引领者；教学中做到多读少讲，给学生充分的时间读书，注意将朗读、思考、交流的培养贯穿始终，通过指导学生有感情朗读和借助课件（火烧云**）等，让学生体会火烧云的神奇、美丽，体验作者喜爱大自然的思想感情。
教学过程。时教学间环节。
一、揭题导入。
教师活动。同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。
今天，老师要和大家继续一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题）。
1、回忆课文是按怎样的顺序来写的？先写什么？接着写什么？最后写什么？
2、生回答。
过渡：今天，我们一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样通过文字把绚丽多姿的火烧云展现在我们面前的。
1、火烧云上来了，天空的景色是怎样的？请同学们用喜欢的方法读课文（1—2段），边读边找出来，并画上“--2、学生读句子。（课件出示句子“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
”）1）这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看谁能把它找出来？(课件出示将“烧”字变红变大)我们把“烧”字换成“红”字好不好？为什么？
（课件出示将“烧”换成“红”的句子）学生比较读这两个句子，小组讨论。（2）小组汇报作者为什么不用“红”，而用“烧”?（原因：
a、与文题照应；b、“烧字”表动态，给人以动感，而“红”字则不能；c、如果用“红”和“红彤彤”重复；d、和后面“着了火”呼应。）
3、教师小结：我们祖国的语言文字真是太妙了！一个“烧”字既写出了火烧云丰富的颜色又写出了火烧云瞬息万变的气势，而且还与后面的“着了火”照应，更重要的是“烧”在这里点了题。
4、指导感情朗读。（突出“烧”字，重读“一直”过渡：火烧云有时出现在早晨，有时出现在傍晚，课文中是写的是什么时候的火烧云？
（傍晚）对，文章第一自然段就告诉我们晚饭过后，火烧云上来了。
1、学生默读第一自然段看看火烧云上来时天空的霞光使地面发生了怎样的变化。
2、假如当时你也在场，看到你周围的一切都改变了颜色，甚至你自己也变了，你的心情会怎样？怎样读这一段呢？（出示一幅霞光普照大地的美丽图画）
3、文章开篇就点题写火烧云上来了，大地发生了奇妙的变化。出示：
小孩子的脸---红红的大白狗红的。
学生活动。学生汇报。
齐读课题。学生汇报。
学生自由读。
学生讨论。学生朗读。
学生默读。设计意图。
二、直奔主题，品词赏句。
三、着力铺垫，巧设悬念。
黑母鸡紫檀色小白猪小金猪白胡子金胡子教师小结：作者着力描写霞光使地面发生的变化，渲染出童话般美丽神奇的氛围，深深地吸引了每个读者的心，为火烧云的隆重登场做好了铺垫。让我们再次读第一部分。
四、过渡：这一烧，天空中就发生了许多变化，（板书“变化”）抓文中的火烧云都发生了哪些变化呢？（板书：
颜色、形状）住（一）、品味火烧云的颜色美。特1、学生选择自己喜欢的方式读第三自然段，说说读了点，这一自然段，火烧云的变化给你留下什么印象？（板书：
多、品快）读2、从哪儿看出颜色多，你能找出表示颜色的词语吗？想（指名圈出）像3、我们给这些颜色归类，并仿照把作者没有说出来的。
颜色说出来。（出示课件）红彤彤金灿灿、黄澄澄、黑糊糊、白茫茫）茄子紫葡萄灰、月季红、象牙白、香蕉黄）
半紫半黄半灰半百合色、半灰半紫、半黄半红）
4、又从哪儿看出颜色变化“快”呢？（一会儿一会儿）指导朗读。5、（展示火烧云**）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀，你能用恰当的词语来形容火烧云这么多、这么美的颜色？！
（五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）6、大自然像一个神奇的魔术师，把我们生活的这个世界渲染得五彩缤纷、美不胜收，面对如此美丽的火烧云，你们喜欢吗？我们一起来用轻快喜悦的语气读出你的喜爱之情。（二）、品悟火烧云的形态美。
过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，它的形状也毫不逊色，作者把火烧云的形状写得惟妙惟肖，让人读了就好像身临其境一般，你们想读吗？
1.学生从4-6自然段中自由选择喜欢的自然段感情朗读。2.教师引读：
一会儿，天空出现---一匹马），马出现时是什么样子的---马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人。
骑上它的背，它才站起来似的。）马是怎样变化---过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了，看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。）3.指导朗读：
当你看到在草原上奔驰的骏马却出现在天空，你感觉怎么样？（惊讶）看到那匹马是如此乖巧、听话仿佛在等你骑上它的背时，你又觉得怎么样？（高兴）可就在这时候，那匹马却变模糊了，你又觉得怎样？
（惋惜）我们读的时候，就要先读出惊喜，然后惋惜的语气。
4.教师帮助学生用同样的方法引读火烧云变成狗的段落，并指导朗读。5.教师小结：
作者按照“出现、样子、变化”的顺序写出了火烧云形。
五、总结学法赏读课文六、
拓展创新，发挥想象反。思。重。
建。状变化的特点，这种写法很值得我们学习。
6.老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。7.
总结火烧云形状变化的特点。（板书：多、快）火烧云形状变化这么多这么美，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？
（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）（三）、品读火烧云的遗憾美。
过渡：火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。（教师指着板书“火烧云下去了”）齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）
过渡：看到如此美丽的火烧云，真让人浮想联翩啊！大学生自由自然是多么伟大啊！
然而美好事物的存在总是那么短暂，但汇报作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？引导学生赏读课文概括出写作方法。（仔细观察，发挥想象，注意积累，用词准确）
学生自由发言。
过渡：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧！
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