《分数的产生及意义》教学设计。
教学内容：教材60—62页内容授课时间：2024年4月9日。
授课班级：五年（1）班授课教师：
教具准备：学案、课件。
教学目标】：
1、了解分数的产生，理解分数的意义和单位“1”的含义，掌握分数单位。
2、通过活动，引导学生经历**分数意义的过程，在经历分数的意义和单位“1”的探求过程中，培养学生抽象、概括、分析和推理的能力。
教学重点】：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，掌握分数单位。
教学难点】：理解单位“1”的概念。
教学过程】：
一、前置性学习。
1.结合课本60页的插图以及查阅资料，说说分数是在什么情况下产生的？
2.请你选择一个图形（长方形、正方形或圆等）折一折，画一画，表示出。
这个分数，并结合举例说说它的含义。
3.你能仿照的含义再列举几个分数，说说它的含义吗？
通过上面的动手操作和叙说，我知道了一个长方形、一个正方形或一个圆等，都是一个物体，像这样的一个物体可以看作是一个（ ）
4.把下列物体平均分成3份，并说明在平均分时是把谁看作了一个整体。
把（ ）看作一个整体把看作一个整体。
通过上面的动手操作，我知道了也可以把一些物体看作一个。
5. 用准备好的材料表示，然后和同桌相互交流，用完整的语言叙述自己是怎样表示的，并展示汇报。
通过以上动手操作，结合课前预习，我知道了，一个物体、一些物体等都可以看作一个（ ）把这个整体（ ）分成（ ）份，这样的（ ）份或者（ ）份可以用分数来表示；还知道了一个整体可以用自然数（ ）来表示，通常把它叫做。
6.举出几个单位“1”的例子。
7．一堆糖，平均分成2份，每份是这堆糖的；平均分成3份，2份是这堆糖的；平均分成4份，3份是这堆糖的；平均分成6份，5份是这堆糖的。
例：表示把单位“1”平均分成2份，取出这样的1份；
表示把单位“1”平均分成（ ）份，取出这样的（ ）份；
表示把单位“1”平均分成（ ）份，取出这样的（ ）份；
表示把单位“1”平均分成（ ）份，取出这样的（ ）份。
以上这些分数的分母分别是表示把单位“1”平均分成的（ ）分子分别是表示取出这样的（ ）份或（ ）份，我们把表示这样一份的数叫例如的分数单位是。
8. 写出几个分数并说出它的分数单位。
二．针对以上前置性作业小组进行讨论。
三．全班交流汇报、学生展示。
1)简单了解分数的产生；
2)理解分数的意义和单位“1”的含义；
3)掌握分数单位。
四．小结巩固提高。（课堂练习见课件）
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