对号入座。
—“迷、谜、咪、眯”的用法。
教学内容：“迷、谜、咪、眯”的用法。
教学目标：通过微课的学习，明白“迷、谜、咪、眯”的相同点和不同点，会在写话的时候正确运用。
教学难点：在写话中正确使用“迷、谜、咪、眯”。
教学思路：小学一年级的孩子在写句子的时候，常常用错“迷、谜、咪、眯”，虽然老师多次告知用法，多次纠正，但还是有不少孩子在用时出错，有的孩子为避免出错，干脆用拼音代替。看似简单的语文知识，一年级的孩子掌握起来确实有难度。
如何让他们学会呢？微课可以反复**的特点，的确可以满足不同程度孩子学习需求。但是怎样的微课才能吸引一年级的孩子，还能达到学习目标呢？
仅仅是清晰简单的告知知识，这对自主学习能力还比较弱的一年级孩子来说，仍然达不到在写话中正确使用“迷、谜、咪、眯”的目的。怎么办呢？只有精心设计。
首先，这节微课的设计一定要符合一年级孩子的认知特点。鲜艳的图画，动听的**，有趣的动画，亲切而富于变化的教学语言等等因素都能引起孩子的注意，产生兴趣，从而主动参与学习，收到好的学习效果。
其次，尊重孩子的自主学习，不把孩子当成知识地容器。
这节微课，尊重孩子的年龄特征和自主学习的地位，不是把知识简单地告知学生，而是通过精心设计，运用一些孩子喜欢的方式来引导他们带着问题，自己去观察、去思考、去比较、去发现知识。
第三，注重把知识转化为能力。
孩子知道知识，但是不会用，如何帮助他们达到会用的最终目的呢？微课采用了学练结合的方式。
在开头，根据孩子们平常学习中常出现的困难设计了一道任务题，有利于孩子自我了解学习水平，调动孩子主动认真地学习；在学习过程中，设计一些练习题，让孩子进一步明确所学知识，及时巩固；在结尾，孩子可以完成任务题（自测题）及时检查自己的学习效果，从而决定是否再次学习微课。这些练习虽然占用了较多时间，但是对于学习能力相对较弱的一年级孩子来说很有必要，因为知识化为能力，必要的练习不可少，在有陪伴的练习下，孩子不仅清楚地知道了知识而且会用，最终达到在写话中正确使用的目标。所以把练习设计得与学习知识一样重要，孩子就能做到学以致用，真正把知识化为己有。
教学过程：一、开门见山，明确学习内容、目标。
1.出示：“咪谜迷眯”。
2.师：生字宝宝很淘气，瞧呀！
他们又回到了课文里，快快，赶快拿出我们的笔把这些调皮的生字宝宝找到，可别让他们跑掉了。咱们比一比，看哪位小朋友最先把生字宝宝找到。（发现有同学找到了，师：
你真棒！这么快就把生字宝宝找到了，再把它读一读吧。其他的同学可要加油哦！
）3.指名读儿歌，看谁读得正确流利。
边读边记，仔细观察，说说形近字的区别。
二、循序渐进，观察、思考、发现、运用，掌握用法。
分析"迷、谜、咪、眯"4字字形、字音。
（从以贴出的字卡中拿出这四个字，单独再贴出。）
同学们真聪明！祝贺你们，你们已经认识了这些生字宝宝了。光认识了可不行呀！我们还得想办法把它们牢牢的记住呀！
你们瞧瞧这四个生字宝宝有些什么关系呀？
生：读音相似、都有一个米字……
是的，这四个生字宝宝呀，都有一个"米"字，仔细看，瞧它们的"米"字有什么不同呀？
生："眯"和"咪"的最后一笔是一捺，"迷"和"谜"的最后一笔是一点。
指名学生说说记字方法。
同学们，你们真是聪明的孩子！你还能说说你是怎样记住这些字的吗？
一）学习“迷”的用法。
1、看动画。
2、做练习，想一想，进一步巩固的的用法。
二）学习“咪”的用法。
三）学习“眯”的用法。
四）总结用法，练习巩固。
三、照应开头，自测效果。
学生组词、造句。同学们可真棒！通过大家的努力，我们已经和这些生字宝宝手拉手，成为好朋友了！
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