作者：张**。
**：《双语学习》2023年第12期。
摘要】让学生成为感悟的主题；让学生经历感悟的过程，阅读是学生感悟课文的基本方式，阅读教学必须保证学生通过自己的阅读来感悟课文。教师的主导作用应是激励、引导和评价学生的阅读，而学生的主题作用应是体现在对课文感悟的过程中。让学生掌握感悟的方法，老师有必要对其方法加以引导，让学生在独立阅读的过程中，能凭借自己良好的读书习惯，运用有效的读书方法，自觉地读进课文里去，实现自订的阅读目标。
关键词】感悟主题过程方法。
书读百遍，其义自见”，“读”就是感受的过程，“见”就是领悟。那么，在阅读教学中如何引领学生“感悟”呢？
1 让学生成为感悟的主题。
感悟，是在教师指导下的学生阅读活动中产生的，学生是阅读教学中感受和领悟的主体。例如在教学《东方之珠》一文时，我没有领着学生逐段分析，而是根据课文“总、分、总”的结构特点，巧“引”善“导”，让学生置身于香港迷人的沙滩、欢乐的公园、繁华的街市，感悟语言文字所描述的情景，品赏好词佳句，在每一个学生的脑海中浮现出美丽繁华的香港景象，从而产生对香港的赞美于向往之情。教学中，假如以师之“感”代替学生之“感”，或者以师之“悟”取代学生之“悟”那就剥夺了学生感悟的权利，就是扼杀学生思想活力的教学**。
教师的责任，就在于引导学生阅读，教师的“引”就是激发学生的阅读兴趣，就是确定阅读目标，就是制定阅读步骤；教师的“导”就是知道阅读方法，组织阅读交流，进行阅读评价，教师的引导是非常重要的。有的课文学生一读就懂，容易浅尝辄止；有的课文，学生似懂非懂，容易丧失信心。教师应激励学生细致地揣摩，使他们“无疑处生疑”，激发他们深入地思考，获得更加深刻的领悟，但是，任何引导都有利于学生从感受中领悟，而不能以引导来代替学生自己的感悟过程。
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