作者：李志鹏。
**：《语文教学与研究(综合天地)》2023年第10期。
阅读就是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想感情的一种复杂的心理过程。阅读教学就是教会学生用自己的生活经验去读文章，去理解文章的内涵，让学生从中得到自己独特的收获，或增长知识，或丰富思想，或经历一次情感体验，而不是理线索，归纳段意，概括中心。阅读教学的基本任务是培养学生的阅读能力，它是与听、说，写并立的。
阅读能力指的是阅读者凭借自己已有的知识技能完成语文阅读的本领。它包含“认读能力”“理解能力”“内化能力”“运用能力…评价能力”“创造能力”等。在语文教学中阅读与写作如影随形不可分割。
阅读是写作的基础，为写作提供着丰富的营养，写作是阅读的延伸，也是积累程度的反映。笔者在语文教学中开展了以读促写的尝试，取得了一定的成效。现将点滴感悟简记如下，愿与同仁交流。
一、正确认识阅读教学与写作教学的关系。
阅读是吸收是积累。写作是抒发是表达，它们是吸收与释放的关系。阅读教学与写作教学同是语文教学的重要环节，彼此问相互联系，相互影响，同等重要，不能偏颇。
写作教学应指导学生如何写好文章，培养学生养成积累运用语言的良好习惯。形成正确运用语言表达自己观点认识的能力：阅读教学，不仅仅是为了培养学生理解书面语言的能力，它与写作教学也有着密切的联系，是为写作教学服务的。
陶行知先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”阅读教学时，教师要指导学生学习并掌握运用教材范文的多种技法，提高写作能力。
如记叙文的开篇方法就可以从下列篇目中学习，借鉴和提高：开门见山——《白杨礼赞》，交代动机——《回忆我的母亲》，描写环境——《驿路梨花》，议论抒情——《谁是最可爱的人》《记一辆纺车》等等。当然，其他写作方法的训练，包括文章的谋篇布局、衔接过渡等同样也可以学习教材中范例。
阅读教学的感悟
一 范读引路小学语文教材上，许多课文都文质兼美，音韵和谐，琅琅上口。在孩子初捧文本时，为了能迅速调动孩子学习的兴趣，最简单 最传统 效果最佳的方式就是范读。以声情并茂的范读创设浓浓的教学氛围，唤起学生的情感，全身心投入到文本中。老师范读的节奏 声调 音量 感情为学生作了很好的示范和引导，不仅为孩子学...
阅读教学的感悟
科技教育。从信息社会的角度看语文课堂教。应的笔头练习，将其写下来只有这样。学，就是培养学生掌握 分析 运用 传。递信息的能力，而阅读则是培养学生这些能力的重中之重。新课标提倡课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为。本。在阅读教学中要重视朗读，在读中促悟。我一直不能很好的体会这一点，甚至陷入了为读而...
阅读教学的感悟
2 引导学生在阅读中关注细节描写。引导学生注意细节描写的目的是帮助学生获取较详细的有关信息，获取这些细节信息的前提是带着问题阅读，心里明白自己需要的是什么信息，如是时间 地点还是过程等等，那么在阅读中学生就要注意相关的关键词句。这一点在中考中常常以细节理解题的形式出现，老师要注意在平时训练中让学生熟...