参加市高校课堂教学研讨会学习心得。
李庄镇中学王泓力。
2012.10.13——2012.
10.14我和我校王传栋老师参加了由市教研室组织的初中数学高校课堂教学研讨会，通过两天的学习，使我对高效课堂的认识有了很大的提高，对下一步的教学有非常重大的借鉴作用。
新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使学生在获得知识与技能的同时，学会学习和形成正确价值观。课改后，高考试题的侧重也有所改变：倾向于由侧重“知识与能力”的考查向“过程与方法”的考查，题目具有一定的综合性。
因此我们在教学中既要重“基础”又要重能力，而“能力”又是以双基为依托，没有坚实的基础知识和基本技能，根本谈不上任何能力，（而学生的能力不是老师讲出来的是学生自己练出来的）为此，我们必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、创建师生双向互动、以**创新为主的课堂教学模式。结合近两年的教学体会，要创建高效课堂我认为必须在如下三个方面做文章。
一：构建高效课堂首先要创设和谐、快乐、活泼的课堂氛围。
课堂是师生互动的舞台。老师要用自己的情感、行动、课堂艺术、人格魅力吸引学生，要让学生看到你来上课别说感到快乐，至少没有压抑感、没有想打瞌睡的想法。教师要全方位、多渠道营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。
二：发挥学生主动学习的潜能，让学生主动学习。
我们的学生从小学到初中都是以老师讲学生听为主，学生跟着老师走，所以在学习过程中学生对老师的依赖心特别强，甚至做练习时有的学生有的题目懒得思考不动手等老师来讲自己写答案。其实题目学生做不尽老师也讲不尽，我们关键是选好例题和习题，精讲多练，在讲和练中让学生学会学习、主动学习，真正做到“授人以鱼，不如授之以渔”。
作为教师要想办法引导学生自己学习，使他在学习过程中有获得知识的成功喜悦。那么他们就会找到学习的乐趣、就会主动去学习。（我有时有这样的感觉：
就是我们的学生是我们搬蛮逼他们读书，而四大名校的学生是学生找老师要读书）。
三：要提高高三课堂效益，必须上好三种类型的课。
结合平时工作实际，尤其是高三课堂教学，我认为上好复习课、习题课、讲评课尤为重要。
“复习课” 。复习课是指以知识立意为主的课，必须兼顾能力培养。知识的复习要结合学生的实际，总起来说，占用时间要短，尽量让学生自己动手总结。
尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点。注意事项尽量通过例题引起学生注意，例题故意让学生犯错误，再指出应注意的问题。有意识地去提高他们的阅读、思维应变、组织表达能力。
同时注意设计好反馈练习，调动学生学习积极性和激活学生思维。
“习题课”。 习题课是指以能力立意为主的课。目的性要强，例题选取特别要考虑的是题目的功能和可扩展性。
让学生自己在课堂上审题，充分展示思维过程，突出解题的“过程与方法”，突出教师的示范作用。而且课后要有检验学生是否真正自己获取了这些知识与能力的手段。
象我们化学现在的新教材，表面上教材薄了，好象内容减少了，但教材对学生的阅读、理解能力要求得更高了，有时教材上的一句话可以出一道习题、一句话可以写出几个化学方程式。而考试时如果出现这样的知识有的学生就觉得冤呀，书上没有呀，其实他是以文字的形式出现，要你去吃透，去理解。
“讲评课” 。讲评课是针对学生练习试卷的讲评课。首先要有的放矢，不能平均使用力量。
其次要注意分类归纳，对同一类型的错误和问题要归纳整理，使学生明白错误的根源。基于上面两种目的，我通常采用的方法是：针对出错率多的题目，同时叫几个学生分别在黑板上写出自己的分析过程和结论，然后让所有的学生去评判，站在学生的角度看他们对题目是如何理解、如何切入、如何解答，有的学生的解题方法比老师还好，有时学生的方法与老师相同，教师要对学生作出充分肯定，学生容易接收也有成就感；有的题目学生做得不是很好老师就要很好的点拨，关键是教会学生怎么分析、怎么切入、有什么技巧和方法，今后应该如何处理等。
对于错误多的问题，要从正面、反面、侧面等不同的角度去分析和讨论。最后要注意深层反馈，最好的方式是再出几个变式题，让学生再动手做一遍。
总之我们现在的课堂应该是一切以学生为根本，学生人人参与学习过程，并且课堂上人人都有收获。学生的学习必须是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。通过实施高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，使学生既学得愉快，又学有所成。
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