对 “高效课堂”教学模式的反思。
虢镇中学王小兰。
如何提高课堂教学的有效性，一直是一线教育工作者探索的的问题。诸多的教学改革都是为了提高教育教学效率，只是其具体的操作过程不同而已。“高效课堂”教学模式为我们提供了一种操作方法。
“高效课堂”教学模式中的每一个环节充分调动了学生学习的自主性和积极性，为学生争取了更多的思考空间和机会，为学生的学习注入了生命的活力。
近两年来我一直在尝试着如何把这种理念准确贯穿于教学实践中去，可在实践过程中，我们遇到了以下几个方面的困难与问题：
一、教师对导学案的设计质量不高。对学生在“学”的过程中所起的“导”的作用效果不佳。
二、学生对导学案的完成质量不高。多种因素造成学生有课前预习时对导学案的完成只是停留在完成任务的层面，缺乏对问题的思考和**。
三、课后学生对学习的总结反思得不到落实。学生在完成一堂课的学习任务后，没有对自己的学习收获进行归纳总结复习，对学习中遗留的问题不能及时解决。久而久之，积累起了一个个学习障碍。
本学期，我有幸被调入虢镇中学，面对优越的教学资源，我对“高效课堂”教学模式有了一个新的打算和调整。
首先，我充分发挥平板电脑的作用，做好学生课前学习任务的设置，学习内容突出全面性和基础性。其次，做好每一节课重难点的设置，并科学有效的设计重难点的教学方法。最后做好巩固练习的设置，练习要有层次性、针对性、典型性。
在课堂教学中，我尽力做到学生自己能学会的不讲，重点精讲，难点细讲；对练习的解答中给予学生展示自己思维的机会，甚至会有让人意想不到的解题思路和技巧出现，真正促进了教学相长。
通过一学期的努力，从我所担任教学任务的高二·5和高二·6两个班级学生的整体情况来看，学生学习物理的积极性有了很大的提高，学生自主学习的意识和能力得到了一定的培养，学生对学习物理应具有的思维能力得到了进一步的提高。但是，由于学生个体差异性的存在，有极少数学生学习自觉性不高，学习习惯不太好，学习基础薄弱，自主学习这一环节很难做到位，这就直接影响到课堂学习的效果。久而久之就成了我们所谓的“后进生”。
虽然在教学过程中我注重了对教学内容的学习过程的一个设计，突出了学生自主学习的地位，但是对学生在学习过程中存在的困难全凭教师利用辅导时间帮助所有需要帮助的学生很难实现，也是我深感困惑的问题。
教学有法，但无定法，我们所面对的是一个个鲜活的生命体，我将充分利用现有的优质的教学资源，灵活选择切实可行的教育教学方法，不断提高教学的有效性，最终达到提高教学质量的目的。
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