２０１年２月下半月刊。
潘云鹏。甘肃省漳县第一中学甘肃定西７４８
随着新课程的实施不断推向深入，教育ｔ作者也越来越清。
楚地认识到，教师角色转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。现在非常流行的的是高效课堂模式。虽形式多样，然基本可分六个基本步骤：
、导人新课，出示目标２、设置提纲，引导自学３、分组讨论，合作**４、自学反馈，精讲点拨华。５、巧设练习，完成目标６、拓展训练，提高能力。
在这种教学中，少了教师“填鸭式”的讲解，多了教师重点的指引；少了学生“机械式”的学习，多了灵活的操作。实施新课改之后，大家可能都有这样的感觉——学生学习有兴趣，能力有了发展，个性得到张扬。然而，由于对新课程理念的理解不全面、急功近利等方面原因，语文课堂教学又出现了些新情况新问题。
这些新情况新问题阻碍着新课程改革的进步向前推进。我认为，对新课程改革**现的新情况新问题进行深刻的反思，使语文课堂教学步入健康发展的良性轨道，提高语文课堂教学质量有着现实意义。
反思一：重视学生主体，轻视教师主导。
新课程改革要求学生的主体参与教学，尊重学生的主体地位，尊重学生的话语权利。但一些教师对这一教学理念理解上不全面，把学生自主学习理解为“自己学习”，整堂课全部让学生自己活动。过去是“什么都管”，而现在是“什么都不管”。
在新课改的课堂中有的教师怕被说成“满堂灌”，不敢多讲了。有的语文教师在让学生读课文时常对学生说“用你自己的方式读”，“你喜欢怎样读就怎样读”。表面上似乎是尊重学生的主体地位，尊重学生的独特体验，然而学生还远远没有达到对语言的欣赏水平，“喜欢怎样读就怎样读”，能够处理好文章的节奏、停顿、语气和情感吗？
能够领悟语言之美、文字之美吗？显然是不可能的。教学是个双向活动、教和学是一个事物的两个方面，是相互依存，相互制约的，缺少任何一方就没有对话、互动和交流，也就没有教学。
因此，教学中仍然需要教师的引导、示范，需要教师讲解、示范，将学生带人那种语肓的体验中，使他们愉悦地感受、快乐地畅想，从而获得知识，陶冶情操。“自主学习”是相对于“被动学习”而言的，它强调学生的主体，但并不与教师的“主导”地位相对立。“主导”不是牵着学生的鼻子，让学生亦步亦趋，不能越雷池半步，而是起着提升教学品质、画龙点睛的作用，使学生的潜力得到向善、求真与致美的释放，从而获得真正自由、自主的发展。
教师的“主导”作用还在于，中学生正处在认知、情感、世界观形成和发展的关键段，他们对世界的理解和感悟是不全面的，需要以教师的情感体验去感染、唤醒和引导学生的体验，既要重视学生的主体参与，又要重视教师的主导作用。
反思二：注重形式，轻视实效１．合作学习形式化。一。一。
自主、合作、**学习是新课程倡导的学习方式，但在很。
多人眼里就是新课改的标志，似乎无之便不是新课程。新课程改变了教师的许多做法，尤其是在设计学生活动这个环节中，很多教师都动了不少脑筋，确实对活跃课堂气氛也有一定的作用，于是，分组、交流、讨论，“学生想说什么就说什么，喜欢说哪个就说哪个。”等形式充斥着整个课堂，贯穿始终，课堂异常地“活跃”，学生能独立完成时也让学生合作。
合作究竟给学生带来了什么？教师的作用在**？我们也得冷静想想，能每节课都这样活动吗？
活动是课堂的主要学习方式吗？
过去有段时间在教学中，尤其是在教研活动或公开课中，为了课堂出彩，常常看到教师设计一些有一定难度的问题留给优秀的学生，如全班最善朗读的去朗读，最善表演的去表演，最善画画的去画画……实际上只有一些学生在课堂上“跟龙套”，支撑整堂课框架的只是为数很少的学生，大部分学生沉默不语，课堂上没有他们的一席之地。久而久之，他们就失去了对学习的兴趣。所以总有一种奇怪的现象，刚进校是活蹦乱跳，畅所欲言的孩子在学校呆了两三年后居然连手都不敢举。
了。一。
．盲目追求教学手段“现代化”。
不少示范课、研讨课，开阔了眼界，学到了知识。现代化的教学手段充斥其间，犹如一场高科技产品展示会，一节课下来声色并茂，热闹非凡，大有越俎代庖之势；授课者心满意足，听课者大饱眼福，其效果如何？还值得商榷。
多**确可以辅助教学，提高课堂效率，可让学生学到更多知识，这是不容置疑的。但并不是采用多**教学的课就是优质课，用现代化的教学手段代替传统的教学工具就有课改新精神。多**的运用不是为多**而多**，应是为达成教学目标而用。
请记住，多**只能是“辅助”而已。
反思三：只表扬，不批评。
新课程倡导多鼓励学生，正是基于这种考虑、出于这种理解。“哪怕学生只有一点成绩，就要表扬；只要一小点进步，也要鼓励。然久而久之，他们对表扬的功利性产生依赖。
没有鼓励，缺了表扬，学习不再是他们自愿的活动。这样一味地奖励过分重视形式，对学生的成长是十分有害的。而且这种一味表扬已经偏离了新课程目标，失去了激励的意义。
在新课改中，不少教师一提到“惩戒教育”就讳莫如深，唯恐被扣上“伤害学生自尊”的帽子。”于是面对学生的错误不敢说，即使说了，也只是蜻蜓点水式地说一两句。其实新课改并不是只倡导赏识教育，惩戒教育也是不可缺的。
实践表明，惩戒教育有时比赏识教育显得更为重要，学生犯错误的时候恰恰是教育的良好时机。古人说：“人非圣贤孰能无过？
”面对学生的过失和错误，教师不能回避，必须采取有效的措施对其进行引导反思四：重课堂，轻知识系统化。
对于学生尤其中等偏下的学生，知识的系统化是非常关键的，毕竟他们首先要面对高考。如没有老师的针对化的复习，这样的目标是难以达到的。而这一点不能仅靠高三老师完成。
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参考文献。１］任国亮，郑惠虹，魏中林．某广场建筑群幕墙工程施工质量控制与验收**［ｊ］黑龙江科技信息。
２］邱忠波．谈建筑幕墙工程施工监理【ｊ］中国建筑金属结构黄春顺．建筑幕墙施工监理的**【ｊ］中国新技术新产品。
４］杨济宁．建筑幕墙工程常见质量问题及控制措施…．价值工程。
童生圃。
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