高效课堂模式之我见。
李霞。河南师范大学文学院，河南新乡453007 )
一、现状分析。
1．课堂教学模式。
当前走在课堂改革前沿的有江苏洋思中学，山东杜郎口中学，山东兖州一中，山东昌乐二中等。这些课改名校都探索出了新的课堂教学模式。洋思中学的“先学后教，当堂检测”课堂模式。
杜郎口的“三三六”自主学习课堂模式，前“三”是指该模式的三大特点：“立体式、大容量、快节奏”，后“三”是指自主学习“预习—展示—反馈”三个模块，“六”是指展示模块“六大环节”：预习交流—明确目标—分组合作—展现提升—穿插巩固—达标测试。
兖州一中的“循环大课堂”教学模式，就是采用导学案的方式，使课前、课中、课后形成良性循环的学习方式。昌乐二中的“271”课堂模式，从班级学生程度上，“2”是优秀学生，“7”是中档学生，“1”是“学困生”；从知识方面，“2”是学生自己学会的，“7”是学生巩固讨论学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的；从课堂时间分配上，“2”是老师的指导、点拨大约10分钟，“7”是学生自主合作**展示大约30分钟，“1”是学生自结、巩固、检测大约5分钟。
这些高效课堂模式已经在一定范围内产生了一定的影响力，全国各地的中小学纷纷到这些名校取经学习，从这些不同的高效课堂模式可以发现他们的共性，即在实施过程中都有学生学习小组建设、自学展示、质疑讨论、当堂检测、总结反思等环节，老师的“一言堂”消失了，学生才是课堂的“主角”，课堂大部分时间还给了学生，这些都体现了新课改的理念。
2．课堂改革理念。
尽管这些课堂的模式不同，但是课程改革的理念是相同的，那就是要最大限度的挖掘每个学生的潜能，这也是教育的本质。
具体来讲一是紧紧围绕“三维目标”进行课堂教学，全面提高学生的整体素质。二是强调“对话教育”，“对话教学’是民主的、平等的、开放的、生成的，”1包括师生之间、生生之间、学生与文本之间、学生与自己的对话等。三是把学生放在主。
王向华．对话教育论纲[m]．北京：教育科学出版社，2009：151
体地位，老师起启发指导作用。
这些体现课程改革新理念的课堂教学模式不是全新的，他们是在继承的基础上的创新。子曰：“不愤不启，不悱不发”,《学记》中也说：
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。叶圣陶先生的“教是为了不教”的著名论断对教育教学改革起到了很大的推动作用。著名语文教育改革家钱梦龙的“三主四式语文导读法”的教育理念，不仅仅适用于语文课堂教学，对所有学科都是可以借鉴的，“三主”就是学生为主体，教师为主导，训练为主线。
还有魏书生的“课堂教学六步法”，即按照定向、自学、讨论、答疑、自测、自结等6个步骤实施课堂教学。从以上教育教学理念可以看出，当今高效课堂各种教学模式都是在不断继承的基础上进行创新的，所以，课程课堂教学改革不能完全否定传统的教育教学理念和方法。
3．课堂改革成果。
从当前的课堂改革成果来看，这些学校的改革是成功的。
首先就是升学率高，这也是社会认可的主要原因，这些是符合我们的国情的。第二就是学生养成了良好的学习习惯，好习惯获益终身，高校课堂培养出了很多具有高效学习能力的学生，这是我们社会需要的人才。第三，学生的全面发展和个性发展得到很好的结合，这些学校的“学困生”到最后几乎都转化为优秀学生，不让一个学生掉队，学生不成才就**。
我们看到的是果实，这些果实来之不易，是他们在不断探索、不断打磨的基础上形成的。这些课堂模式使我们的课程改革呈现“百家争鸣”的局势。当然，一枝独秀不是春，课程改革的春天应该是百花齐放的，因为我们国家地区发展的不平衡也就意味这教育发展的不平衡，不可能在全国范围内推广一种“放之四海而皆准”的课堂教学模式。
可以说我们的课堂教学模式经历了这样一个过程：“有招”—“无招”—“有招”，从一开始传统的“满堂灌”到新课改下无所适从再到如今的高效课堂，这是一种进步，但是最理想的课堂教学模式应该是“无招胜有招”。各省市地的学校应该结合实际寻找适合自己的课堂教学模式，在学习课改名校的新理念、新模式时，各省市地区一定要结合实际，灵活变通，切不可按部就班，否则就会导致邯郸学步。
二、存在问题。
1.课堂环节程序化。在新的课堂教学模式中，课堂教学环环相扣，结构紧凑，一个环节结束下一个环节开始，学生在程序化课堂教学的过程中受时间的影响，自主合作**的学习方式往往得不到真正的深入，有时只是流于表面。
2.实施过程机械化。为了表示课堂改革的力度和突出学生的主体性，杜绝老师的“一言堂”，一些学校的领导规定所有的老师每一节课都要采用新的课堂模式，一节课的讲解不能超过多少分钟，否则老师就要“下课”，特别是在做观摩课和公开课的时候，有专门负责计时的。
看课的人有的就是看学生回答问题的次数等现象，平时去听推门课，如果不是新的课堂模式，就要“被谈话”，这些做法太过机械化，绝对化。
3.评价方法单一化。有人说“素质教育轰轰烈烈，应试教育根深蒂固”，我想这些根源还是我们的评价方式单一化。
现在形成性评价、诊断性评价、还有成长记录袋等方法得到应用，但是他们在整个的评价系统中所起的作用是不太大的。社会认可的仍然是升学率、中考、高考等考试成绩，学生课堂上和日常生活中的表现没有包含在内。
4.班级规模较大。我们现在的班级规模还是很不理想的。
班级人数普遍较多，真正的小规模、小班级教学还没有实现，这些在一定程度上决定着学生主体性能否得到充分的体现，学生的自主合作**学习方式能否深入，课堂改革的效果是否明显等，这些需要国家、地方和学校合力才能解决。
三、努力方向。
罗伯特·白朗宁说：“一个人所要努力达到的，应超越他现有所能的。”课改的路还很长，“改革必须解决相互关联的四个层次的问题，即课程如何设置，教材如何编写，教学如何操作，考试如何进行。
”这些关系处理好了，我们的课堂教学才能更好地开展。
1、教师的发展。
我认为教师应该从两个方面不断加强自身的发展，软实力和硬实力。我们经常说：大师之大，大在其人格魅力。
有效课堂需要有效教师，教师的人格魅力是吸引学生的最**宝，所谓“亲其师信其道”也是这个道理，人格魅力是有效教师的软实力，他对学生的影响是终身的，不需要太多的言语，却产生恒久的力量。学生能够在四十五分钟的课堂上积极的思维，一个靠自觉，另一个就是靠老。
王松泉，王伯勋，王静义．中国语文教育史简编[m]．北京：社会科学文献出版社，2002：324
师的引导和激发。这就涉及到老师的专业素质的培养，一个老师一定要对教育学和自己所教的学科有一个系统而全面的掌握，这是一个教师的硬实力，具体的表现就是教学教法，并且能够在不断的教育教学实践中不断的总结和反思，探索和创新。
在新的课堂教学模式下，教师没有必要严格地走程序化环节，要根据学生的年龄特征、教材内容灵活地安排教学环节，因材施教，切不可成为模式的“俘虏”，“带着镣铐跳舞”。只要是促进学生发展的课堂模式都是好的可取的，把握大方向，在课堂教学中教师要彰显自己的个性，这样才能更好地促进学生个体的发展。
2、有效管理。
有效管理从两个方面来谈，一个是学校的硬件设施，一个是学校的软件方面。管理是为教学服务的，从行政到后勤等，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，这是我们教育的宗旨。所以在学校中，课堂教学是最重要的事情，不能让其他的事情干扰了常态的课堂教学。
班级人数不宜过多，就我们的国情而言，一个班级最好不要超过45个人，有条件的30人最好。美国的学校一般都是20个学生，并且学习的公共资源特别是图书馆非常的多。教室、图书馆、资料室、多**、机房、社区等资源的开发要满足新课改的需要，要给学生提供开阔的学习空间和时间，这样我们的课堂教学才会丰富起来。
餐厅、宿舍、澡堂、体育场地等的提供在保证安全的基础上更要注重人文性，实现学生的全面发展和特长发展，真正体现素质教育的发展。总之就是在硬件上的投资要以学生的发展为本。
软件方面主要是指对人的管理方面。对一线教师要更加体现人文性的一面。工作环境要适宜，工作时间可以灵活安排。
教学评价和考核方法要多样化，综合来考评，从德育、卫生、健康、考试、实践活动等各方面进行测评，教学评价手段要注重过程和结果的结合等。一线教师任务重、劳动量大，如何让老师快乐地工作和学习，这些应该是比较重要的。学校应该利用假期组织老师到各地名校、高校考察学习，平时注意对老师进行培训等。
快乐的老师才能感染学生，激发学生，自由、安全、和谐的环境才能使师生共同体的学习状态发挥到极致。
3、考试制度。
不管何种教育系统必须有个最起码的量化标准来衡量教育教学是否有效。3每一年的高考几乎都关系到全国的每一个家庭，对他们来说高考很重要，意味着能否上。
王文．零距离美国课堂[m]．北京：中国轻工业出版社，2010：152
所好大学、找份好工作等等，确实是这样的，绝大多数人的命运在高考就是一个转折点。中学课程改革的成功与否最终的归宿点在高考。我们的新课改是要养全面发展的具有个性的个体，高考的成功与否涉及到社会、家庭对学校课改的肯定与否定，我们目前仍然摆脱不了升学率的束缚和限制。
现在全国的高考体制已经向着较为科学化、公平化的趋势发展。从2023年起，高考取消年龄以及婚否限制，任何具有适宜文化程度公民均可报名参加高考。高考统一采取笔试方法，一些高校还有专业性的加试和面试。
高考模式也是多样化，有3+x（文科综合或者理科综合+1（除语数外任选一科+x+综合、3+学业水平测试+综合素质考察等。尽管高考的弊端存在，但是我们不能否定它存在的合理性。
目前，国外大多数国家都存在高考，只是考试的环节和方法有所不同。总之，不管何种形式的考试都要以发现学生的才能为基础，少些标准化考试，多些灵活多样性的形式，充分发挥学生的潜能。
四、结语。我们说“十年树木，百年树人”。衡量教育改革成败的关键不在于学生课堂的表现和学校的升学率，而是在于若干年后他们在社会各个领域的作为和表现。
教育不是工厂，教育是一个持续性、长久性的过程，我们过分的去追求课堂的“效率”“效益”，是不是太功利主义了呢？在经济信息高速发展的今天，我们确实不能再走老路了，但是我们更不应该太过浮躁，我们要把素质教育实实在在地融进我们的教育和课堂教学中。
高效课堂模式
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高效课堂模式
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