**麻田中学高效课堂教学模式。
左权县麻田中学校。
在大力推行素质教育的今天，越来越多的学校认识到推行课改的重要性。无数课改的例子告诉我们：只有改革才会有出路。
尤其像我们这样地处山区的农村中学，生源差，底子薄，唯有课改才会有希望！在学习了一些先进的课改理念后，经过实践，反思，改进，结合我校的实际，制定了适合我校的课堂教学模式。
一、基本理念——“以人为本”
教师面对的学生是一个个有着丰富多样思维的人，教学过程其实就是师生情感交流的过程。传统的教学以注重知识的传授为主，教师要么照本宣科，要么满堂灌，学生只能被动地接受，机械地记忆，使本来生动有趣的知识变得枯燥乏味，许多学生对学习逐渐产生厌烦情绪，随着这种负面情绪与日俱增，逐渐丧失了对学习的兴趣和信心。而新课改正是要求教师在课堂上采取尽可能多的手段，使知识变得生动形象起来，使教师由传统的“独角戏”变为师生之间的互动。
因此我们认为教学的主阵地是课堂，课改就要以课堂为核心，向课堂要质量！以构建和谐民主的课堂为出发点。
二、课堂教学模式。
在县教育局的四三模式的指导下，结合先进的课改理念，结合我校的实际，形成了以学生自主学习为主导，以学生展示为特色，以学生落实为基础的高效课堂教学模式。在课堂教学上分为五个环节：
一）、问题导读。
根据问题学生自学文本，从文本中发现新问题，要求学生静下心来、动起脑来，认真预习、自主分析、解决问题，用双色笔标注出自己学到的知识和解决不了的疑问。
（二）、交流展示。
自学完成后，学生将预习成果、预习中存在的困惑在组内进行交流。在交流的过程中应让每组里面基础较薄弱的学生多发言，多思考，中等生和优等生充当小老师的角色。教师巡视，指导，及时关注学情。
小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路、突破的重难点、小组感悟等，通过不同形式的进行展示。在此环节，每组应选派本组中学习成绩较薄弱或成绩中等的学生进行预习成果展示，要求将其本节所学到的知识进行板演，要求教师及时运用合理的评价，让学生敢说，鼓励学生多说，让学生树立自信心。目的在于让学生能够最大限度的暴露在预习过程中存在的知识误解和知识缺陷。
在学生出现知识错误和缺漏时充分调动学生的积极性，让学生自己去发现问题，解决问题！对于焦点问题和疑难问题可以让学生辩论，积极讨论，最后达成共识。
三）、教师精讲。
在学生对暴露出的问题进行讨论和辩解后，教师应将课堂向更深的层次引入。教师可以针对知识要点进行精讲，将知识进行适当延伸。要求教师在熟读教材的基础上，进行重组教材，使课堂结构更加精炼，教学目标更加明确，达到不同层次的学生得到不同的发展，力争实现知者加速，后进追赶先进。
（四）、课堂精练。
每节课教师都要准备能够反映本节所学内容，能够适应不同层次学生的优化练习和作业，进行课堂教学目标的回归性检测，同时每节课都要统计学生的达标率。对于不达标的学生要进行及时的辅导。这样教师对本节课各类学生的掌握情况才能做到心中有数。
不过，这要求教师在备课时应将习题进行充分优化，做到精题精练。
五）、学生小结。
学生首先进行自我小结，然后在组内、班上进行交流，不仅总结本节课上所学到的知识和能力，更重要的是总结在本节课上所运用的学习方法和技巧，让学生逐步学会学习的方法。
纵观无数课改成功的例子，无一不将学生的落实做到位。因此我校在学生的落实上狠下功夫，实行两清制度：坚持做到节节清，周周清。即每节课有反馈，每周有清单。
新课改不是一朝一夕的事，任重而道远，只要我们有一支勇于探索的教改队伍，只要我们不断学习，不断实践，不断反思，不断改进。我们相信，在浓厚的教研氛围下，在大力推进新课改的进程中，我们基础教育课程改革的明天一定会更美好！
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