letslearn这一课型就是认识、接受新单词，怎样把简单的课型上的有滋有味？怎样让学生在掌握知识的过程中不感到厌烦，而要是他的整个身心都充满欢乐？有的老师说这种课型最出效果了，课堂气氛活跃，学生很有积极性，看起来是很成功的一节课。
教育家苏霍姆林斯基说：如果你所追求的只是表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养其学生对脑力劳动真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现的过程中体验到自己的劳动和成就。
这就要求教师在备课时深入思考，碰撞出教育智慧的火花，揭示教育的规律。
针对lets learn这一课型，从准备（preparation）--呈现（presentation）--练习（practise）--运用（production）--评价（progress）这五方面谈谈我的一点看法。
一）准备（preparation）
准备阶段是呈现新课之前做的热身（warming—up）和复习（revision），主要是为了集中学生的注意力，活跃课堂气氛，滚动复习前面所学的内容。这一部分的进行是为引入新课做铺垫，所以必须与所要呈现的内容有联系相衔接。
二）呈现（presentation）内容，创设真实的语言环境。
由准备到呈现是自然而然的事情，而语言知识的学习在真实的情景中更有利于儿童的学习，接受。如：四年级下册unit3aletslearn,由coloursong复习颜色单词后直接出示实物。
依次呈现：greenskirt,bule dress ,yellow t-shirt ,red shirt,brown jacket ,white sweater.还可以让学生在教室内找各种颜色的衣服。
既锻练了观察力，又把知识生活化达到了运用的目的。再如：教collectingle**es这一单词时，我用纸包了一些树叶，故作神秘状，拿到课上问：
whats in it? you guess!学生当时很兴奋，猜：
sweettea等。t：open it and see!
what are these? s：they are le**es.
适时引入新单词。真实的东西，更直观，更形象。在课堂上，教师再制造点神秘感。
会使整堂课轻松愉快。
三）语言的操练（practise），巩固。
这一环节要求教师发音准确，让学生模仿口型，我认为可以告诉学生是如何发音的。在此基础上可以让学生齐读，两人一组抢读，四人一组，男女生比赛读等不同的组合方式练习，此外还可以运用趣味朗读法，如变化声音高低（从高到低，从低到高），还可以让读的好的同学当小老师带读、点名读等，可以提高学生的积极性，也锻炼了学生的胆量。在这一阶段实施大容量、高密度、趣味性的语言输入后，学生对语言的感知受到了氛围、环境等因素的影响，这时我们应组织相关活动，引导学生积极主动地运用所学语言进行语言输出活动，达到语言交流的目的。
（1）在游戏中操练单词。
最常见的游戏有：1.摸一摸，猜一猜，如：
三年级下册第三单元b lets learn的表示水果的单词，peach ,watermelon ,orange ,strawberry ,banana ,可以让学生摸一摸，猜一猜。watermelon在出示它时，可以最后出示**，既变换了形式，又解决了watermelon不好呈现的难题。在学生回答对的情况下，给予适当的奖励，学生表现的很积极。
2..滚雪球游戏，如：第一名学生说：the tiger is running.第二名学生在基础上再加一句，如：the
tiger is running，the panda is climbing.依次类推，有助于学生记忆单词。
3 .心有灵犀：一名学生表演，其他生猜，师在一旁可问：is he/she taking pictures?引导生回答 he isnt。等。
2）在歌曲、歌谣中学习单词。
在英语教学法中，流派纷呈，其中“唱歌教学法”，学生非常喜欢，尤其是教材编排的歌谣、歌曲，每次上课前听几次，学生就能很快的学会，然后多鼓励他们自己去编新的内容。如：五年级下册第四单元blet’s chant根据动听的韵律，学生编写出来效果就很好。
grandma iswashing,再如：let’ssing whatare you doing ?是根据happy new year改编的，学生把歌词改成what are you doing ?
what areyou doing at home?i’m cooking dinner i’m doing the dishes,i’m cleaning the room athome.
利用这种编唱歌曲以及韵律儿歌的形式进行操练，能牢牢吸引学生的注意力。（3）在顺口溜中学单词。
pep小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列，这种编排对我们渗透新的语言知识点很有好处。在教学中，我尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如：
教animals可用顺口溜：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎tiger兽中王，熊猫panda是国宝，斑马zebra跑得快，大象elephant大力士。
4）在对比中学单词。
三年级学生在初始阶段，由于没有音节和音标的渗透，对单词的记忆有很大困难。因此，在教学中我们要经常对比前后的单词，找出异同点。这样一来可降低学习的难度。
如：在学习pencil-case时，可结合pen,pencil进行记忆；又如：在学习donkey时，学生已学过monkey，通过对比学生一下子就记住了新单词。
对比学单词不仅是老师的一种教学方法，更重要的是作为老师，要“授之以渔”，让学生掌握一种学习的方法，发现语言的规律。俗话说“教是为了不教”。
5）在运动中学单词。
眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在学习英语的过程中，我们应充分调动学生的多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高。在运动中学单词是单词学习的一种很好的调味品。
三年级时，学完人体部位的单词后，我带着学生们打着节拍跟着**一起做这样的运动：hand hand ,抖抖你的hand,leg leg ,踢踢你的leg,arm,arm ,拍拍你的arm, feet ,feet ,踩踩你的feet .又如：
五年级unit5alets learn在listen and do中共同做运动，running ,running ,the tiger isrunning .jumping ,jumping ,the rabbit is jumping……依次模仿动物并作相应的动作，提高了学生的积极性。
四）运用（production）
学习语言的最终目的是实现从知识到运用能力的转化，通过一系列的游戏活动，学生已经在语。
言实践活动中将自己的语言知识自觉不自觉的转化为语言运用能力。中高年级在lets learn**现了句型的渗透，掌握句子应该是在熟练单词的基础上进行的运用能力得考察。如：
五年级unit2aletslearn在学完四个季节单词后，就可以让生用句子“whats your f**ourite season？”来进行询问同学，这也是一种语言表达能力的训练。而我们在布置课外作业时就应拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业，拓展英语课堂。
五）评价（progress）
在整堂课中，评价是贯穿其中的。一句“wonderful”“great”“excellent”“good”都让学生高兴不已，也可采用小组比赛加星星的评价方式，还可以在每节课中选出“最佳表现奖”的得主等。这种方式有助于转化后进生，给与他们鼓励，增强他们的自信心。
一节课成功与否，还要借助各种辅助手段。教师在组织进行各种活动时，应该合理利用教具。二、巧妙使用教具。
我们可以利用身边的教具，如：实物、教学挂图、头饰、单词卡片等。现在我们的配套教材中不包括单词卡片，我们可以利用活页测试卷的封面自己动手写卡片，也可以动员学生写卡片，激发他们的学习积极性。
小学生的年龄特征决定了实物、**等直观教具能够收到良好的教学效果。单词的教学应注重培养学生的识记能力，所以在教学中先展示**，后展示单词卡，将两者巧妙结合，最后使学生不看**就能直接认读生词。这种方式由易到难，循序渐进，利于学生记忆单词。
而这些教具都是我们自己动手就可以解决的。
附案例：pep小学英语四年级下册。
unit6 at afarmalets learn letsdo
一、教学目标：1.能够听、说、认读本课时的主要单词：
hen,sheep,cow,horse,goat,lamb.2.听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：
milk a cow
二、教学重难点：1.本课时需要重点掌握农场上常见的牲畜的名称。
2.难点是单词horse与house得发音区别，how many与how much含义的差别以及lamb的发音。垫)
三、课前准备：挂图、单词卡片、自制动物图画、录音机、磁带。
四、教学设计：（一）warm-up/review
talk:do (教师带动学生边做边说，引导学生一起做，整体感知lets do部分。)
二）presenation
t:turn to page 69,look at the main is a farm .is it beautifu?
s:yes.(引导学生看主题情景图，让生对长在农场的动物在头中留下概念，为下面的学习铺t:how many animals in this picture?
s:……t:i h**e a farm. do you want to go ?
s：……t:lets go and h**e a look.
(创设真实情景，教师随即在黑板上画出一个农场，让生猜猜农场里引出单词：hen(边画边问：whatarethey?
引导生回答：theyarehens.)依次引出单词：
有什么动物？教师边问边在农场内画出母鸡等动物)
sheep,cow,教师领读，生个别读、**车读、同位抢读等。（在新授单词过程中，渗透lets do部分，如：hen ,hen,feed the hens;horse,horse,ride a horse;等边说边做动作）
t：letsplayaguessinggame:(一名学生到台前来表演动物或学动物的叫声，其余学生猜是什么)another game(生分成四大组比赛，每组派一名学生，两组合作一人表演一人猜)
t:whats missing?(检测单词的掌握程度以及单词的识记能力)最后回到教材：
手指单词听录音，注意lamb与horse的发音。（三）extension/consolidation
教学反思：整堂课创设了情景，在情景中引出所学词汇，给与必要的示范。一系列活动的开展，让生在“做中学”。
但是在活动组织过程中，教师控制的太紧，没有彻底放手。最后的拓展复习句型：what are they?
they are…..are they…..yes,they are.
/no,they arent.为下面的lets talk做准备。但体现的在语言交际中学习语言的地方较少。
学习语言我很喜欢这样一句话：
tell me,ill forget,show me,ill remember,involve me,ill you!
a.出示自制图画t:what are they?s:they are hens.让生模仿一问一答，在引入：are they….?do .
c.把letsdo部分表演给家长。
引导生作答：yes,they are/no,they arent.
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