彭岩峰。语文教学的重要任务是培养学生的听、说、读、写学生的自主阅读意识。那么，怎样进行阅读教学才能达到四项基本能力。听和读是对语言信息的接收，说和写是对事半功倍的效果呢？
语言信息的输出。前者是后者的基础。读，能扩大知识视１．充分利用教材，教材是训练学生阅读理解技能和语。
野，增加知识储备量和知识间的联系；读的多了，说和写言文字基本功底的凭借和依据。课本语言美而规范，离开起来就得心应手。因此，语文教学要强调阅读教学，强化了课本，阅读训练便成了无源之水、无本之木。
有的教师。
在语文教学中往往丢开课本，只围绕着从课文中提出的几。
整体感知的方法，都要充分关注学生阅读的主动性，阅读阅读教学的效率。需求的多样性，阅读心理的独特性，尊重学生个人的见。
繁华落尽见真淳，铅华洗却见本真”。整体感知。
解，鼓励学生批评质疑，发表不同意见。教师的点拨是必与教学过程同等重要，教师在设计整体感知教学环节时要要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。
四、用足时间，提高整体感知效率。
追求真实，追求有效。它可以没有闪亮的环节，没有感人的画面，没有动情的话语，但一定得有效，只有这样的课。
由于受传统教学思想的影响，教师总喜欢把注意力高堂，精彩才会绽放！度集中在分析讲读课文的“精读”环节上，有的教师在第。
一。课时整体感知阶段时总会觉得密度不够，非讲读上一二参考文献：
个小节，才觉得充实，而不肯把时间和精力花在课文整体［１】马笑霞．语文教学心理研究［ｍ］杭州：浙江大学出版社，２０感知上，这就造成如苏霍姆林斯基所说的情况：“关于课［２】余映潮．这样教语文一一余映潮创新教学设计４０篇［ｍ］北京：
教文的谈话很多，而课文却读的很少。”“整体感知”是育科学出版社，２０
深入局部”的基础，是提高学生学习能力，进而提高整［３］袁振国．教育新理念［ｍ】北京：教育科学出版社，２０个语文阅读课堂教学效果的前提。教师要在“教”的过程。
中，给学生以充分的时间，指导他们以正确的方法，对课文进行充分的“整体感知”，使学生的参与不流于形式，然后以感知的收获指导进一步的阅读，从而提高语文课堂。
江再明浙江省温岭市素质教育实践学校３１７
蒯露。个问题进行教学，或是进行大量的习题训练，这种做法也天我国的城镇化进程，你有何感想？学生争相发言，再由。
许能得高分，但不利于提高学生的语文素养。实践证明多老师总结，整个过程既加深了学生对杜甫忧国忧民情怀和读能增强学生的语感，多读能深入透彻的理解课文，多读唐朝残酷社会现实的认识，又受到了更加热爱祖国和珍惜能积累词汇短语，多读能提高写作能力。阅读教学首先让今天幸福生活的思想教育。
学生通过阅读整体感知文意，接着从语言、内容、结构、
．要注重学法指导，阅读教学是学生的自主性学习，写法上赏析评价文章，学生在复杂的阅读中受到相应的思通过反复诵读课文，从而达到自悟、融会贯通，教师只能维训练，并在潜移默化中提高写作能力。
在精要处点一下，不可越俎代庖。这样，学法指导就显。
．让学生成为一个积极的阅读者。多年来，我们倡得尤为重要，如何进行学法指导？教师要以某一篇课文为导课堂教学“以学生为主体，教师为主导”的教学思想和例，教给学生阅读的一般步骤、基本方法和相关技巧，学教学原则。
然而在应试教育的指挥棒下，教师成了课堂这生掌握了一定的方法技巧，阅读理解不走弯路，能提高阅个舞台上的主演，少数几个尖子生跑龙套，多数学生为观众，教师采用的往往是满堂灌、题海战术，学生被动地接收知识，很多学生出现了厌学情绪。但从阅读的心理因素和实践情况看，阅读是体现学生自主活动的教学实践，它能激发学生学习的内在动因。因此教师应尽力营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。
学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化的阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。阅读前，先由学生自提问题，在阅读的过程中解决问题。学生自提问题一般有：
文章概括说明的是什么？文章详细说明的是什么？文章的价值是什么？
教师提醒学生在关键词语下划线、表记号、写问题、加评论、写段意等。此外，教师还。
要注意课堂纪律和学生学习态度的变化，防止个别学生滥竽充数，空手赶集，应强化自主阅读意识。
．结合课文知识点、巧设问题，扩大学生思维的灵活。
性。阅读教学中，教师要善于发现和利用教材中的某些知识点，巧妙地引导和启发学生从不同的角度和侧面思考，在寻求对问题多面解答的过程中锻炼和培养学生的思维品质。如：
从不同的角度给课文换题目，用不同的线索给课文分段，改写课文的开头和结尾，不改变原文的意思换上不同的说法等。提出具有多指向、多结果的问题，利于培。
养学生发散思维，避免思维程式化。鼓励学生独立思考，大胆质疑，善于类比分析，加深理解。如：
学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一文时，笔者设计了这样的一个问题：作者为什么在文章的结尾发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不的安如山？”的哀叹？
对比今。
读效率，获得更好的阅读效果。阅读教学中也应做到因文。
制宜，不同类型的课文选用不同的方法。首先我们要注意选择那些有思想性文学性，并适合学生阅读的美文。之后还要根据文本特点区别对待，一定要改掉以应试为目的的架空分析式阅读模式。
只适合读后作为材料积累的文章就坚决不能做无味的问题分析，可让学生多读几遍，整理记忆；思想深刻，较难理解的文章就要引导学生“钻”进文。
本，汲取精华；行文规范性强的文章就不要忽视阅读与写作的结合。总之，笔者力求让学生读每篇文章都有收获。此外，还要重视阅读效果的检查。检查学生阅读效果时多。
问几个为什么，以便让学生展示自己的思维，收获成功的。
喜悦。同时，通过一个学生的回答，让其他学生受到启发。
和顿悟，从中取长补短，求同存异，共同提高。教师也可以从学生的发言中总结教学的得失，调整教路，改进教法。总之，提高阅读能力不是一朝一夕的事，需要学生持。
之以恒，多读多练，同时还要总结经验，探求阅读技巧，学生的阅读能力才会不断增强。
彭岩峰河南省驻马店市泌阳县第一初级中学４６３
阅读教学的感悟
一 范读引路小学语文教材上，许多课文都文质兼美，音韵和谐，琅琅上口。在孩子初捧文本时，为了能迅速调动孩子学习的兴趣，最简单 最传统 效果最佳的方式就是范读。以声情并茂的范读创设浓浓的教学氛围，唤起学生的情感，全身心投入到文本中。老师范读的节奏 声调 音量 感情为学生作了很好的示范和引导，不仅为孩子学...
小学阅读教学感悟
提起阅读能力，很多老师就自然想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗读 默读和背诵，以为训练这些就是培养独立阅读能力，这是对阅读能力的误解，下面是为大家收集的小学阅读教学感悟，欢迎阅读。语文课程标准 指出 阅读时学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思...
阅读教学的感悟
科技教育。从信息社会的角度看语文课堂教。应的笔头练习，将其写下来只有这样。学，就是培养学生掌握 分析 运用 传。递信息的能力，而阅读则是培养学生这些能力的重中之重。新课标提倡课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为。本。在阅读教学中要重视朗读，在读中促悟。我一直不能很好的体会这一点，甚至陷入了为读而...