作者：白明辉。
**：《家长》2019年第06期。
许多学生感到作文难写，提起笔来，总觉得笔沉千斤，胸中纵有思绪万千，下笔却只有片言只语，不知道如何状物写景、如何写人叙事、如何议论抒情，其原因主要是对语言素材的积累不够，不善于观察生活、感悟生活。***同志指出：“无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的大脑中来，开始是感性认识。
这种感性认识的材料积累多了，就会产生一种飞跃，就成了理性认识，这就是思想。”语言积累和生活积累是习作的基础，只有语言和生活积累达到一定的程度，才可能写出有血有肉、情真意切的文章来。语言材料的积累首先应该是课内外阅读，其次应该是生活的积累。
一、阅读积累是写作的基础。
鲁迅先生曾以亲身经历谈到读与写的问题，他在谈到写白话**《狂人日记》之前的准备工作时说：“大约所仰仗的全在先前看过百来篇外国作品和一点医学上的知识，此外准备一点都没有。”鲁迅在这里强调了读的作用。
“读书破万卷，下笔如有神”，这也说明了读书对写作的重要作用。从写作角度来说，阅读就是间接获取作文材料的过程，就是借鉴他人写作技巧的过程。所以，叶圣陶认为阅读是写作的基础。
要指导学生进行阅读积累，应从以下几方面着手。
一）指导学习范文，努力汲取营养。
作文必须找到源头，方有清甘的泉水喝，而这个源头活水很大程度上反映为阅读教学中的“厚积”，通过品词、品句、积词、积句，多读多背，读写结合，使学生作文的源头活水充盈不断，从而达到“薄发”的程度。
语文课本中的文章大都是精挑细选出来的佳作，在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局、遣词造句、乃至标点符号的运用等方面，无不独具匠心。因此，在课堂教学中，要求学生尽可能熟读、背诵课文，向学生传授积累之要义，引导学生在对语言有一定感悟的基础上，将课文中形象逼真精彩之处、情真意切感人之处、美不胜收动人之处，一一摘录下来，熟读成诵。每读一篇，遵循其积累要义，自主积累语言。
如此日积月累，内化吸收。在学生自己习作时，那些适宜的篇章结构、生动的语言词汇就会蹦跳出来，凝聚脑际，供选择，任驱使，习作练习也会完成由模仿到运用这个质的飞跃。
观察生活感悟生活
作者 杨建强。小学科学 教师版 2012年第01期。生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停 叶老这句哲语，生动地阐述了生活与文章的关系。作为教师应当让作文教学的课堂面向生活，充分利用学校 家庭 社区等教育资源，开展综合性学习活动，尽可能扩展学生的生活空间，丰富学生的感性经...
阅读教学要注重感悟
作者 张 双语学习 2013年第12期。摘要 让学生成为感悟的主题 让学生经历感悟的过程，阅读是学生感悟课文的基本方式，阅读教学必须保证学生通过自己的阅读来感悟课文。教师的主导作用应是激励 引导和评价学生的阅读，而学生的主题作用应是体现在对课文感悟的过程中。让学生掌握感悟的方法，老师有必要对其方法加...
观察 积累 感悟真情表达
如何提高作文写作水平。帮助学生认识生活，丰富他们的生活积累，是作文表达真情实感的必要条件。为了使学生们能够做到这一点，在以往的教学中，我常常是从以下这三个方面来训练学生的。一 走进大自然，让学生学会观察。1 细致观察。一篇好的文章，如果脱离了对事物的细致观察，便不会有那种栩栩如生的真实感，更少了几分...