ｌ百家纵横ｌ【心声】
**教练员领导行为与运动训练的结果。
江西赣县●黄。一。洪。
个优育运动队水平的高低。在很大程度上取决于教练员的不同情况区别对待，激发运动员良好的动机，挖掘运动员的潜力，领导行为，不少教练员仅仅满足于权利和职位对运动训练的控制和指挥，忽视了自身领导行为的影响力，不注意去激发运动员的主体作用，降低了教练员领导行为的有效性，不同程度地影响运动训练的质量。教练员的问题日渐显露，是我们教练员队伍面临的一个。
充分发挥每个人的特点及主导作用。与运动员关系融洽和谐。全队。
凝聚力强，士气高，能带领运动队达到最高水平。
评价：自信心强，作风果断，工作有条理，方法合理科学。直爽、热情、心胸坦荡，能理解和激励运动员，善于沟通和调节内部关。
系。关键时刻，情绪稳定。干练果断，冷静思考，能抓准时机，能较好。
亟待解决的重要问题。
程。对事发生的领导行为是工作行为，对人发生的领导行为是关系行为。这两种行为互相渗透，两者相互依存，互为作用，缺一不可。任何偏颇的领导行为都不能使运动训练达到满意的效果。
一。从而取得胜利。教练员的领导行为，作用于运动训练过程，是一个复杂的过地稳定军心。
这一类的领导行为，是少数优秀教练员才具备的，这应该成为我们教练员积极追求的目标。
二、改进措施的几点建议。
．加强专业理论学习．不断充实和完善知识技能结构。
教练员领导行为最为典型的有以下几种。
．放任型。表现的领导行为：对工作、对运动员没有责任心，既不抓训练，也不抓运动员的思想教育。
教练员不仅要掌握本专业基础知识．还要掌握和了解相邻学科的知识和发展状况，拓宽知识面。加大知识储备。这样，才能达到现代竞技体育对教练员综合能力的基本要求。
．加强对教练员队伍事业心与责任感的培养。
评价：工作不见成效，队伍涣散，运动队水平低下。
．工作型。表现的领导行为：责任感强，工作有目标，计划周密，有一套严。
格的训练规章制度。只抓训练．忽视了运动员心理情感上的承受能力。不善于做人的思想工作及心理疏导工作。
崇高的理想和强烈的事业心，是培养教练员能力的前提和动力。
加强对教练员事业和责任感的培养，主要把培养他们为体育事业献身的精神。同时把进行爱岗敬业的教育结合起来，加强对体育事业功能、目的、意义的理解与把握，从而增强其事业心．’培养其责任感。
加强继续教育，不断丰富自我。
体育运动训练现代化要求教练员队伍掌握前沿的竞技体育发展。
评价：训练工作可能出成绩。但很难使运动员达到或保持较高水平。
．关系型。成果，掌握现代化的训练方法和科学的训练手段。教练员队伍的知识更新是一项迫切的任务，各年龄阶段的教练员都有知识更新，接受继续教育的必要，使教练员有接受继续教育的机会，提高教练员地位。
健全优胜劣汰的激励机制，提高教练员地位。
提高教练员的社会地位和经济待遇，以稳定教练员队伍。运用。
表现的领导行为：善良仁慈，缺乏威信，工作上随波逐流，训练。
不严格。评价：训练质量不高。不能有效提高运动队水平。
．综合型。表现的领导行为：事业心强，有预策、决策能力，制订目标、计。
划科学周密，手段方法控制适当。运动训练过程严格要求，严格管。
良好的政策和管理机制，激发教练员的进取心和奋发向上的精神。
吸引社会上有能力的人才从事教练员工作，保证教练员有良好的。
江西赣县中学）
理，并根据实际情况能灵活机动地不断加以调整和修正，具有科学丰富资源，提高教练员整体素质。
性。注意人的因素，理解和爱护运动员，了解运动员的个性特征，视。
在阅读对话中感悟文本。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在少年儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”阅读教学从“独白”走向“对话”，正是给了学生一个广阔的阅读发现、研究、探索的舞台。
学生可以在阅读全过程中与文本、教师、同学进行全新的对话．在多层次、多角度、多智慧的阅读对话中深入感悟文本，使学生面对文本能做到“使目非是无欲见也，使耳非是无欲闻也，使口非是无欲言也，使心非是无欲虑也”，从而让学。
生潜心会文的良好习惯。
河北隆化张清静。
给足学生潜心会文的时间，要创设潜心会文的课堂环境，要培养学。
二、交流感悟是阅读对话之核心。
在阅读对话中，教师若是能真正引导学生扎扎实实地进行潜。
心会文，相信学生一定会产生个性化的、多角度的、有创意的阅读。
感悟，我们应该珍视学生的独特感受、体验、理解不过，这其中的。
感悟是存在明显差异的：有的模糊、有的清晰；有的浅显、有的深刻；有的片面、有的全面；有的正确、有的错误。此时，需要教师为学生搭建一个生生、师生之间平等对话的平台，让学生在一种民主、
生在阅读对话中进行“诗意地栖居”
潜心会文是阅读对话之根本。
一。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是读者跨越时空与作者进行心灵对话的活动。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
在阅读对话之中，最初的同时也是最重要的一种对话方式，就是学生与文本之间的对话学生能否潜心会文，是决定阅读对话质量高低之本学生若是在心浮气躁的心境中，囫囵吞枣地与文本对话，所得到的仅仅是文本之“皮毛”。浅尝辄止的对话后，随之出现的是极其肤浅的感悟交流，各种。
自由、和谐的课堂氖围中，充分地交流独特的阅读感受，丰富自己。
的阅读体验一没有标；住答案，没有绝对权威，没有教师的“仲裁”，在交流感悟之中，学生彼此大胆阐述，认真倾听，互相吸收，在与别人的思想碰撞中，不断修正自己的感悟，提升自己的认知从而促使。
模糊的感悟走向清晰，浅显的感悟走向深刻，片面的感悟走向全面，错误的感悟走向正确：在交流感悟中，学生实现了自我超越，他们不断地接纳别人的独特感悟和体验，不断扩大自己原来的视野．最后又回到本身，使个体的对话走向成熟、全面、深刻，成了一个全。
离奇古怪、索然无味、断章取义式的解读都会出现深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的：对文本读的越多，想的。
越深，自然感悟就越丰富。潜心会文是阅读对话之本，教学中缺少或是淡化这一环节，就会使阅读对话成为无源之水、无本之木。因此，在阅读对话中，必须把引导学生潜心会文放在重要的地位，要。
新的自我这样，学生参与对话的热情才会有增无减，对话的水平才会不断提高一因此，交流感悟应该成为整个阔读对话过程中的核心环节，它对全面提升学生的语文素养具有举足轻重的作用。
降化县郭家屯中学）
在阅读中感悟
在阅读中感悟，在交流中进步。塘小钟桂琼。苏霍姆林斯基说 让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。为了加强阅读，我们要对孩子进行有效的阅读指导交流，尤其是课外阅读交流显得尤为重要。通过交流，巩固阅读内容，渗透用心阅读的意识，体会作品中的写作方法，感悟精彩词句，畅谈阅读感想，...
在阅读中感悟文学
2014年11月 下。education education 感悟。在阅读中感悟文学。受到童真的无邪和快乐，学生在朗读中。更能把这份快乐表现得自然和真实。把快乐还给学生，快乐是学习的动力学生喜欢春游和秋游这样的活动，每次集体活动时，兴奋之情溢于言表。例如 在学习课文 秋游 时，教师就可以带着这样一种...
在阅读中感悟文学
作者 郑莉君。教育 2014年第33期。杜威说过 教育绝不仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。阅读教学就是学生 教师 文本之间对话的过程。在语文教学中，为了调动学生学习的积极性，鼓励学生融入课堂教学，教师应该鼓励学生通过自己的体验来品读感悟文字。体验一份独特的快乐。新课...