在参与中感悟，在感悟中成长。
作者：王雪莲。
**：《文理导航·教育研究与实践》2023年第02期。
教学是教师教和学生学的一种双边活动。传统的教学是以教师的教为主，教师是课堂的主人，教学中处处体现教师的主体地位，教师站在讲台上口若悬河的大讲特讲，学生则在下面扮演听众角色，学生只是教学的接受者和被加工的对象，教学中没能发挥学生的主观能动性，没有充分调动学生的参与性和学习的积极主动性，学生作为教学对象则完全被排除在教学设计之外，处于一种被动地位。传统教学中，学生在课堂上大多保持缄默，即使举手回答问题，也都是教师在备课中预设的问题，以师生问答的形式呈现于课堂上。
这样的教学方式虽然看似使学生在课堂上发挥了主观能动性，但学生所思考回答的问题是依据教师的教学思维进行的，这些都是教师事先为他们设计好了的，是被教师赋予的，所以课堂教学中学生的客体地位仍然没有被改变。
首先，参与式教学的引入，打破了以往单纯的以教师的教、学生的学为主的教学模式。
在课堂中，教师让出了他所扮演的主要角色，让学生真正成为课堂的主人，大部分教学内容都是通过学生的参与、实践、探索活动来完成。参与式教学改变了以往教学中教师牵着学生走的倾向，转变成让学生的思维推着教师走，使学生的思维得到充分地发挥、自由地发展。参与式教学的课堂上，教师改变了传统教学中那种扼制学生思维的做法，当某一个知识点在学习中产生疑问时，教师则让学生相互讨论，依据问题的生成展开探索想象，在动手实践的过程中诠释解决问题，得出正确的答案。
这样的教学方法让学生自由的言论、大胆的发言，拓展思维的同时，又让学生的思维得到进一步的提高和升华。在课堂上，教师往往会听到学生精彩的发言，针锋相对的激烈辩论，在相互讨论问题中自由发言、各抒己见。他们在讨论中进步，在进步中成长。
其次，参与式教学的引入，改变了传统的教师主宰课堂的教学习惯，转变为让学生参与教学，在参与中领悟。
在成长中感悟
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