２０１年１０月２８日《新课程》
茌７本验中惑悟茌惑悟中成长。
浙江省台州学院椒江附属中学。
王楚阳。学生就有了深刻的体验。这长期以来，我们历史与社会老师常常为这在体验过程中学生对亲近感、认同感、自豪感、们的能力和风采，样的问题感到困惑：
教师把知识传授给学生。内疚感等情感有了切身体会。在不断扩充情感堂课不强求学生接受现成的唯一的“标准答学生即使会背、考试取得好成绩，却无法肯定内容的同时，加强了情感的深度。
他们已掌握熟练的技能和理解相关的知识；教保证学生就会有正确的人生观、世界观；学生可以懂得善恶，并且在课堂里、在试卷上做出正确的判断，但他未必能把它转化成行为。如。
师把自己的人生观、世界观告诉学生，但不能生进行体验学习呢？
二、“体验学习”的实施策略。
案”，而是通过让学生站在各自的角度考虑问题，潜移默化中学习法律法规。这种同感体验有利。
那么在历史与社会课教学中怎样引导学设身处地地去体会所模拟角色的内心感受，在。
于培养学生的理解、沟通能力。
如在讲九年级的《可持续发展战略》时，请。
．设计活动，实现认知体验。
心理学认为，体验就是在与人和事物的直学生参加西部某贫困县的一次听证会，这次会。
何走出历史与社会自身的困境？我认为在历史与社会课中实施“体验学习”是一种有效方法。什么是体验式学习？
体验式学习以实践论的思想、心理学、教育学的原理为基本理论，强调注重引导对学习过程的全程参与和全力体验。它以对人的发展，对生命的关怀为本，以对知识、生活的体验，智慧的开启为目际，要求教师以组织学生“出乎其外”的实践性学习为基本载体，以追求学生获得学习“人乎其内”的深刻体验为教学目标。
一。体验学习”的特性。
．亲历性。体验学习以人为本，强调人的主体作 ，学习者要亲身参ｆｉｊ到学习的全过程中去，要亲身体验学习过程中发生的一－切ｒ日ｊ题，要亲身感悟知识的真谛，这一切，除学生人外，所有的人都无法替代。２．过程性。
要学生对认知产生体验性的感悟，不能靠老师直接告知知识结论，也不能老师丁万遍的讲述，这做法疋泞西学生知以的积累，只是为＿厂接受和解他人的经验，不是学士的体精神掏，其任过程中思考，在世芎中体验，在体感情，在感悟后建构。３．外放性。仡教中 ｆ】外玖教学环境、教’
ｊ、ｊ容、教学过 、敦举方式……｛学感觉到：：习钗嗣民主、＿１愉 ，学习材料岁：趣，学习过程乐丁参…ｕ这些足学生史施体验学习的前提条件，等生ｈ订在轻钕的心念在自感地∞学习中，能亲力亲力，ｈｊ心体验学习 ．
ｌｌ『体验学的特性．它以对止汁会产如下的作ｊ１１
．体验能使知以扶得更深入。人的认｝ｊｌ**对ｊ二客体认知，在体验的过程中，对主客体从最初的表面逐渐地巩嗣、深彳｛二歌得体验的过程就是一个不断内省一认『司一内化的过程。２．体验能使能力培养更实效。
我们现在学生比以油的学生有了更女『的生活条什，但缺少。
了辛勤劳动的机会；有了更多了解社会的渠道，但缺少了生活的直接体验。有的学生不知道珍惜别人的劳动成果，不能体会符行各业的。
艰辛ｆｊ不易，通过体验让学生从课本中走出来，扶得最直接的生活体验，并培养学生动手、交往、创新等能力。
．体验能使情感态度价值观更强烈。在某种意义上，体验情感桐互渗透、交融、互补。接或间接的交往中即活动（或实践）中产生的。
通过内部的和外部的各种活动，让学生进行道德情感的＿【本验，在情感体验的基础上，内化道德认识，培养道德意志，引发道德行为，使知情、意、行在个体的品德形成过程中成为和谐的整体。
如在讲授七年级历史与社会下册《知识改变命运》之印刷术时，导入没计活动“小崔说事之说毕异”。｝学生甲扮演北**民发明家毕舁，学生乙扮演主持人崔永元，另有五名学生做群众演员。群众演员提出５个问题：
①毕异，您是从事哪一行业的？②您怎么想到对原有的雕版印刷技术作山改进的？⑧活字印刷技术是基于什么原理？
④这项技术在当时的响大吗？⑨ 淡谈今天您行丁激光排版印刷技术后有何感想？通过这样一个活动的没计，是感性。
到理性认知过程和情感过挥的统一－，双 ‘的有。
机结合最终形成了学生全程参 ｊ、内心体验、
形成口绎验 ｊ构建价值观的教育全过程。
如学习几年级历殳 ｉｊ辛ｔ会有关ｔ列外。
放》内存时，计学“吉利收购沃尔沃”这。
热门题进行训学乍通过稠 ，在收生。
料的基础大淡出＿ｒ自己的荷法，甜。
很彩的建议，尽管有些建议城事 ｛：
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题无须泔论．芙蹬是如何埘 ¨｝放的她，并埘埘外＿』ｆ艘丁更加深入的汉识和解、
学生是ⅻ识形成中的事体，侄何以的技得只有ｉ咀过学生自崎的体验，省悟内比，才能实现 ｆ｜的：这样的活动有激发＿ｒ学生内心的情感体蝓．丽麓。
道行为养 ，为顺利达成教学目标奠定基础。
这 ，老『ｊ币无须。
强迫学生接受什么观念，让学生从中感受、体会、省悟、内化认知，升华情感．老师只是稍作拨、提示，充分体现了学生的主体性。
．情境创没，促进能力体验。
教师创没生动的场景，制造特定的氛围，能引发学生一定的能力体验，有利于学生逐渐完成从认知到技能的转化。如七年级《没有规矩不成方圆》一课中讲述到一则交通事故的案例。我让学生设计“模拟法庭”进行断案，学生参与角色扮演（肇事者、辩护律师、受害方、法官等），学生自然进入情境，惟妙惟肖地根据符自的立场进行阐述、
辩士『ｔ，场两非常激烈，精彩迭出，充分展示了他议的议题是开发商将在该县河流上游建立一家造纸厂，这个厂是否该建？本人设计四种角。
色让学生去扮演。角色１：当地居民；角色２：环保局**；角色３：****；角色４：开发商。小组内每个成员扮演不同的角色，并从所扮演。
角色心理出发，发表自己的看法与观点。扮演。
当地居民和****的学生大多认为经济建。
设是中心，应抓住机遇发展当地经济解决贫困问题，扮演开发商的学生很自然地极力游说大家要同意他的开发方案，而扮演环保局**的。
学生则有理有据地阐述环保的重要。也有些小。
组的学生经过协商彤成新的投资方案。通过角色的扮演，学生对为什么会产生环境问题、环境问题的危害以及在西部大开发中应如何坚诗 ｊ
持续发展战略的心理上有了更深的理解。３．通过实践，引导情感体验体验往往是在实践中获得的，冈此教师夏。
有意识地升放课堂教学场所，通过实践，实现思想品德课的情感体验。
如七年级历与社会下册《综合**。
我社会小主人》一课，教师没计一次成功的。
参试，组织同学就社区的环境保护和管卿方两。
仃一扶社会啕查。学生通过实地调查世访。
众中发现礼在环境保护和管理方面存观多“荚中不足”的问题，并提出了很多把。
这些“荚中不足”变成“尽善尽荚”的建议。通过这次｝十会实践，学生深刻明白了“社区是我尔，环保尊大家”这个简单的道理，也提升了目埘礼 ［｝己家的热爱的情感。
如，八年级历ｊ社会ｆ册《感悟我ｆｆｊ身边的统一课，教师选取ｌ『中秋节这个节ｌ＝：采感．懵身边的传统，并没计让学生动手做中秋川。
这一环节。通过动手做月饼，尝月饼的实践，体验到了劳动的辛＊，也体验到团圆的含义，那种尊重、感恩、圆的情感油然而生。
总之，体验学习是人类最基本的两种学习方式之一，它刁仪对学生的感性认识学习、提。
高能力有帮助，而且在发展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。体验学习。
是学生发展中必须运用的一种教学方式和必。
须掌握的一种学习方法，它能使学生丰富人生。
经历，学会从体验中认识世界、培养能力、形成。
良好的行为习惯。冈此，在历『是与社会课中中注重培养学生的体验习惯和＿【本验能力，是历。
与社会课着眼于学生的自身发展，切实实施素质教育，提高实效的有益举措。一。
在成长中感悟
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