在阅读中感悟

在阅读中感悟，在交流中进步。

塘小钟桂琼。

苏霍姆林斯基说：让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。为了加强阅读，我们要对孩子进行有效的阅读指导交流，尤其是课外阅读交流显得尤为重要。

通过交流，巩固阅读内容，渗透用心阅读的意识，体会作品中的写作方法，感悟精彩词句，畅谈阅读感想，使孩子们在交流中成长进步。

本期，我们班从学完萧红的《火烧云》一课，就开始利用午读、夕会，以及课余时间同读萧红的自传体**《呼兰河传》。在为期一个月的时间里。我们终于读完了这本书，孩子们心中难免会有些许感想：

或高兴或忧伤，总想找人说说。在周二的阅读课上，我们班举办了一次《呼兰河传》阅读交流会，阅读交流会以前有过多次，但同读交流这还是第一次，我就是想让孩子们把自己想说的说出来，一吐为快。从不同角度感受名著的魅力，从而激活孩子们阅读的兴趣，达到思维的碰撞，心灵的洗礼。

在课前，我用彩色粉笔在黑板上写出《呼兰河传》交流课几个大字，营造交流气氛，吸引孩子注意。课上，孩子们拿出自己厚厚的书，不时再次翻阅自己读过的书籍，我静静地绕着教室走了一圈，看见孩子们有的在书上勾画了重点词句，有的甚至写了自己的阅读感悟。有的还做了漂亮的读书卡，写出了自己独特的感受……此时。

我想孩子们一定有很多话想说。

首先，我让孩子们齐读书名，问：你理解它的意思吗？传就是生平事迹或历史故事。

其次，走进作者萧红。《呼兰河传》是一部回忆性自传性的**，李敏有萧红童年生活的写照。从**中，你可以看出萧红有什么特点吗？

（小组交流）成年的萧红是什么样的？孩子们读一读知识链接，写作背景，对萧红会有更全面的认识。

接着，解读人物形象。近段时间，萧红把我们带进了古老昏黄的历史画卷，我们看到了她的童年生活和她的故乡。书读完了。

能够在我们脑海里久久萦绕的或是挥之不去的有谁呢？他们给你留下了什么印象？

然后，是学生的个性阅读交流。在萧红的童年生活中，萧红喜欢绘画和文学，所以她的文章就像画儿一样生动形象。在你们的的阅读与积累卡中，孩子们摘抄了很多精彩词句。

孩子们读给同桌听听，从这本书中，从这些精彩词句中你有什么感受？先和同桌说说，再进行集体汇报。

生1:从书中，我感受到萧红的生活是孤寂的、悲惨的，她特别向往自由生活。

生2：在萧红的童年生活中，只有祖父很爱她，而我的生活是多么的幸福。从书中，我从内心感受到萧红尽管生活凄惨，但仍然坚强的活着，坚持着自己的梦想，我们应该珍惜现在的幸福生活。

生3：萧红写的**文句太美，就像歌谣。我读了还想读。

生4：我感受到萧红在祖父的园子里生活的无忧无虑，自由自在。在园子里所有的蔬菜、瓜果都生长得无拘无束。

可是看着看着，我感到文字越来越悲伤和凄凉。我眼前浮现出火烧云生动的景象，但祖父的园子没有了主人不再热闹，让人感到荒凉与寂寞，我好想哭，萧红去得太早了，才31岁啊。

孩子们真情的流露，让我感到孩子心声的吐露，尊重孩子独特感受，多角度的感悟文本，让学生在阅读交流中达到心灵的碰撞，在阅读中感悟，在交流中进步，真正达到阅读的实效。