在阅读中感悟文学

2023年11月·下。

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感悟。在阅读中感悟文学。

受到童真的无邪和快乐，学生在朗读中。

更能把这份快乐表现得自然和真实。

把快乐还给学生，快乐是学习的动力学生喜欢春游和秋游这样的活动，每次集体活动时，兴奋之情溢于言表。例如：在学习课文《秋游》时，教师就可以带着这样一种心情让学生走进文本，感受小作者秋游时快乐的心情。

通过抓词语、想画面，结合自身的活动体验来交流，学生们更愿意来表达这份发自内心的感受，从而课文内字里行间的快乐之情就突显出来，学生们朗读起来更带劲了。又如：《欢乐的泼水节》讲述的是傣族人一年一度的泼水盛况，其中有详细描写的泼水场面，也有略写的节后活动。

由于学生没有这样的体验，于是鼓励学生谈谈平时对水的了解：“当自己不小心被别人泼到了一些水，心里会有什么心情？而此时我们是在泼水节现场，大家自己开始泼水，谁泼的水多就意味着谁得到的幸福多。

此时此刻，水代表的是幸福吉祥，当然得到的水越多越好。”学生有了这样的体会后，对泼水节的意义就了解得更多了，兴趣就会越来越浓，体会也会越来越深。

体验是一种情景的熏陶。

学生品味和感悟语言是阅读教学中的重要内容。在教学时，教学通过创设环境，把学生带入课堂的氛围中，学生就能走进课堂，成为课堂的参与者。例如：

《大海睡了》是一首温馨的小诗，诗文虽短小，字里行间却充满童趣、美感。其中的“风儿不闹了，浪儿不笑了”把波涛汹涌的大海变成了一个懂事听话的小孩子，此时，教师**着舒缓的**，读着句子，想着画面，学生在情景中感受大海要睡觉了。因此，学生在朗读时也会轻轻地、静静地读，真正体会到文字背后的内容。

学生在品读生字词语时，不仅是理解字词本身的意思，更需要体会的是文本的情感。为了让学生学习的过程没有负担和压力，教师的独特设计非常重要，这样。

杜。威说过：教育绝不仅是一种简单的告诉，教学应该是一。

种过程的经历，一种体验，一种感悟。阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程。在语文教学中，为了调动学生学习的积极性，鼓励学生融入课堂教学，教师应该鼓励学生通过自己的体验来品读感悟文字。

体验一份独特的快乐。

新课程标准指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在语文教学中，教师关注的是语文课本中的字、词、句、段、篇，但是语文最终的目的是运用语言，当学生把语文中的语言经过消化和转变，变成自己的语言，并在实际中会运用，这就达到了学习和运用语言文字的目的。

在教学中通过体验来激发学生学习的热情，鼓励学生主动学习，从文字中感受到的快乐，上升到内心的快乐。

让学生发现快乐，快乐是学习的源泉对学生来说，快乐是很简单的；让学生打开自己的心扉，在生活中发现快乐。例如：《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。

在课前，笔者先了解了一下学生的课余生活。学生们虽然都来自农村，但由于社会快速发展，很多大自然的娱乐活动也在他们的生活中渐渐消失，只能求助于他们的父母甚至祖父母。通过课前的准备，学生调查了解到不少活动，在课堂中的反应非常热烈。

文中有这样一句话：“含一片草叶，能吹出动听的歌曲。”于是，笔者在课堂中还准备了一些草叶，让学生试着吹一吹，有的学生吹出了声音，大家听到了非常高兴。

在体验中，学生也深刻体会到动词“含”字的准确性。在教学中，把学生带入到乡下孩子的身边，真切感。

郑莉君。就做到了润物细无声。

体验是一种生活的味道。

德国教育家斯普朗格说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”新课标对第一学段的学生指出：