在阅读中感悟文学

作者：郑莉君。

**：《教育》2023年第33期。

杜威说过：教育绝不仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程。

在语文教学中，为了调动学生学习的积极性，鼓励学生融入课堂教学，教师应该鼓励学生通过自己的体验来品读感悟文字。

体验一份独特的快乐。

新课程标准指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在语文教学中，教师关注的是语文课本中的字、词、句、段、篇，但是语文最终的目的是运用语言，当学生把语文中的语言经过消化和转变，变成自己的语言，并在实际中会运用，这就达到了学习和运用语言文字的目的。

在教学中通过体验来激发学生学习的热情，鼓励学生主动学习，从文字中感受到的快乐，上升到内心的快乐。

让学生发现快乐，快乐是学习的源泉对学生来说，快乐是很简单的；让学生打开自己的心扉，在生活中发现快乐。例如：《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。

在课前，笔者先了解了一下学生的课余生活。学生们虽然都来自农村，但由于社会快速发展，很多大自然的娱乐活动也在他们的生活中渐渐消失，只能求助于他们的父母甚至祖父母。通过课前的准备，学生调查了解到不少活动，在课堂中的反应非常热烈。

文中有这样一句话：“含一片草叶，能吹出动听的歌曲。”于是，笔者在课堂中还准备了一些草叶，让学生试着吹一吹，有的学生吹出了声音，大家听到了非常高兴。

在体验中，学生也深刻体会到动词“含”字的准确性。在教学中，把学生带入到乡下孩子的身边，真切感受到童真的无邪和快乐，学生在朗读中更能把这份快乐表现得自然和真实。

把快乐还给学生，快乐是学习的动力学生喜欢春游和秋游这样的活动，每次集体活动时，兴奋之情溢于言表。例如：在学习课文《秋游》时，教师就可以带着这样一种心情让学生走进文本，感受小作者秋游时快乐的心情。

通过抓词语、想画面，结合自身的活动体验来交流，学生们更愿意来表达这份发自内心的感受，从而课文内字里行间的快乐之情就突显出来，学生们朗读起来更带劲了。又如：《欢乐的泼水节》讲述的是傣族人一年一度的泼水盛况，其中有详细描写的泼水场面，也有略写的节后活动。

由于学生没有这样的体验，于是鼓励学生谈谈平时对水的了解：“当自己不小心被别人泼到了一些水，心里会有什么心情？而此时我们是在泼水节现场，大家自己开始泼水，谁泼的水多就意味着谁得到的幸福多。

此时此刻，水代表的是幸福吉祥，当然得到的水越多越好。”学生有了这样的体会后，对泼水节的意义就了解得更多了，兴趣就会越来越浓，体会也会越来越深。