多年来的语文教学实践证明“阅读感悟，积累运用”是提高写作能力的最佳途径。阅读是厚积，是写作的前提和基础，是积累语言材料的过程；写作是博取，是阅读的深化和发展。在阅读和写作教学中，要注重二者的相互合作和相互促进，即读中指导写，写中运用读，读中渗透写，写中深化读。
让语文阅读教学落到实处，真正起到积累运用的作用，学生的语文水平也随之会逐步地提高。
一、注重“阅读感悟”
1.初读感知
每当接触一篇新课文时，学生总会怀着一种新鲜感和好奇心，急于想知道课文讲的是什么内容，并不注意对词句的理解，更不会去刻意寻求作者写了什么，为什么要写，怎样写的，作者要表达的是什么样的思想感情。那么教师在这一环节的教学中，可以要求学生用手中的笔画出生字和不理解的词，给他们充分的时间查找工具书，扫清障碍，为了下一步的学习做准备。
2.深读感受
学生在上一环节的基础上再读课文，教师抓住契机指导他们手、脑、口并用，对于重点词句、段落，要反复阅读、认真思考、细心品味，体会作者是怎么写的，捕捉字里行间洋溢的感情、信息，从而理解文章的中心。
3.精读感悟
对于好的段落，要给学生充分的时间精读，体会作者为什么写，怎样写的，表达了作者什么样的思想感情，这些都要让学生在精读中细细体会，如从“精彩极了”和“糟糕透了”课文中为什么用双引号，都是谁的评价？这两种不同的教育方式(也就是慈母的鼓励和严父的警告交织感受的教育)结果这样，说明了什么？作者从不理解到感谢，你有何感悟？
针对自己你想谈谈吗，想对父母说些什么吗？学生通过精读就会很快从文中找到答案，并争先恐后地抢答，使课堂气氛在浓浓的感恩中得到了升华。
二、注重诵读积累
诵读是积累知识的最好方法，诵读也可以提高记忆能力，每学一篇文章，学生都会有自己喜欢的段落和词句，在流利、有感情的朗读基础上，我安排一定时间让学生找出自己喜欢的词句、段落，练习背诵，开始他们只是走形式，选一些字数少的段落去背诵，当然背得快了，但是起不到教育的作用，后来我也参与背诵，好的段落我会鼓励他们抄写在读书笔记上，并写一些小感悟，我也一样写，然后交流。久而久之，原来不想写的学生现在也有了写的兴趣，写读书笔记不再是走形式。不断地积累使学生的知识在不断地拓展更新，有的课内不够学就找一些初、高中的语文书来摘抄，或去书店摘抄，学生的语言表达能力也更丰富了，也更有哲理性了。
注重阅读积累观察感悟生活
作者 白明辉。家长 2019年第06期。许多学生感到作文难写，提起笔来，总觉得笔沉千斤，胸中纵有思绪万千，下笔却只有片言只语，不知道如何状物写景 如何写人叙事 如何议论抒情，其原因主要是对语言素材的积累不够，不善于观察生活 感悟生活。同志指出 无数客观外界的现象通过人的眼 耳 鼻 舌 身这五个官能反...
“读书感悟与积累运用”心得体会
读书感悟与积累运用 心得体会。读书 感悟 积累运用 是小学语文阅读教学要诀。它符合小学生学习语文的规律，尤其符合汉语言文字 模糊性 创造性 意会性 的特点，有利于学生语文素养的整体提高。一 读书。把读书放在阅读教学首位，要舍得花时间，花精力，达到会读书，能读书。1 课内要有充足的读书时间，新课开始先...
参考积累运用一
1 积累6条成语，能熟读成诵。2 阅读成语故事 闻鸡起舞 能用自己的话讲故事，并能从故事中得到启发。3 参加讨论，能清楚地发表自己的见解，在合作交往中学习处事，陪养创新能力和独立思考的习惯。每位同学在本组内清楚明白的表述自己的想法。总结小组同学的意见向本班同学讲述。小组合作学习。投影片。第一课时。教...