写作导 ｛
写作素材的积累和运用。夸。莹。
毒始于事东中于毒帚．终ｔ丑身。扬名于后世，以显父母，此孝之。
大也。易》日：失之豪厘，差以千。
里。鲁周公世家》：
然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。
高祖本纪》：
忠言逆耳利于行，毒药苦口利于。
病。夫运筹策惟帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百。
姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有。
一。范增而不能用，此其所以为我擒也。大风起兮云飞扬，威加海内兮归。
故乡，安得猛士兮守四方！
李将军列传》：
传》日：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
桃李不言，下自成蹊。
孑ｌ子世家》：
不愤不启，举一隅不以三隅反，则弗复也。
诗》有之：“高山仰止，景行行止。”
管仲列传》：
仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，上服度则六亲固。
生我者父母，知我者鲍子也。
屈原列ｆ勃：
举世混浊而我ｊ圭清，众人皆醉而。
我独醒。其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而。
见义远。项羽本纪》：
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若。
何！胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。（杜牧《乌江亭》）
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今犹在，肯为君王卷土来。（王安石《题乌江项王庙》）
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。（李清照《绝旬》）
刺客列传》：
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不。
复还！天雨粟，马生角。
魏公子列传》：
物有不可忘，或有不可不忘。夫人有德于公子，公子不可忘也；公子有德于人，愿公子忘之也。
史记》中的名旬很多，要学生全部记住很难，所以挑选一些典型的。
句子反复运用到写作中去，作文的文学昧会明显加强。另外在运用名句时。
也不能简单机械地照搬，应结合相关典故进行运用，这样才会运用得准确、合理，使馊记》内容成为作文中的有机组成部分。
二．积累《史记》中典型人物形象和故事。丰富作文写作素材。
高中作文教学以议**为主，学。
生对议**的论据积累比较薄弱，《史记》中的典型人物形象和故事无。
疑能成为议**的优秀论据，比如司。
马迁忍辱写《史记》，可以论证“生与死”、“逆境与人才”、“残缺与完美”、“人生价值和位置”、“抉择”
等话题；大禹治水的故事可以论证。
操，表达自己的政治理想。当理想破灭后，他为理想而殉身。
谦让”、“忠义孝顺”、“责任心”、“乐于奉献”、“万众同心”等话题。
教师可引导学生对馊记》中一些典故进行分门别类的整理，制作素材卡片，比如以“屈原”为例：
素材１高中学生写复杂记叙文不能很好地处理情节和人物的关系，情节和人。
屈原是战国末期杰出的政治家和。
物经常是脱节的，而《史记》能很好格、追求完美、献身理想……地处理好二者的关系，在波澜起伏的。
素材５情节中将人物的性格刻画得淋漓尽渔父面对尘世的纷扰，怡然自致。比如《廉颇蔺相如列传》中叙写安。他来了，乘一叶扁舟，自然惬“完璧归赵”这一故事时，随着故事。
运用话题：高洁情操、高标人意；他走了，留给世界的是飘逸的背影，轻轻的，不带走一片云彩。“圣人不凝滞于物，而能与世推移”、沧。
的展开，故事情节波澜壮阔，而蔺相。
爱国诗人。他明于治乱，娴于辞令，早年深受楚怀王的信任，对内积极辅佐楚怀王变法图强，对外坚决联齐抗。
如的机智勇敢、无所畏惧、大义凛然等崇高品格随着情节的展开得到了很。
秦，使楚国一度出现了国富兵强、威震诸侯的局面。但由于上官大夫等人的嫉妒，屈原被君王疏远、流放。虽遭流放，但心里一直牵挂着国家社稷、黎民百姓，惦念着国家的存亡。
运用话题：忠君、爱国、责任、忧国忧民……
素材２屈原忠君、爱民，矢志改革，触动了楚国腐朽贵族集团的利益，与顷襄王之弟令尹子兰和怀王之宠姬郑袖“作对”。他明知裙带风、枕边风的厉。
害，明知尽忠的危患，明知苟合取容于他们便会**得做、骏马得骑，但他不忍舍弃自己的政治理想，不愿泡。
在大染缸里，宁肯站着死，不愿跪着苟活。
运用话题：气节、坚持操守、出。
淤泥而不染、不随波逐流、不同流合。
污……素材３
面对支离破碎的楚国，面对饥寒。
受苦的百姓，作为士大夫却束手无策，屈原最终选择了死，以死明志，表明自己对操守的坚持、对理想的珍爱、对人生价值取向的执着。他作出了一个对自己的人格有提升意义的选择，他找准了自己的位置，他是舍生取义的生活强者。
运用话题：选择、位置、价值、
舍生取义、走向高贵……
素材４屈原追求美，追求人格的高洁，在整个世界都混浊的环境中保持自我的清白。他说，“新沐者必弹冠，新。
浴者必振衣。安能以身之察察，受物之汶汶者乎”、“安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎”。他笔下多用。
香草”“美人”寄寓自己的高洁情。
浪之水清兮，可以濯吾缨；“沧浪之水浊兮，可以濯吾足”。他按照自己的处世法则愉快地生活着。
运用话题：调节自我、恬淡自。
适、告别黑暗、心灵的港湾、精神的归宿、诗意的生活……
以此为例，再把其他的人物形象和故事制作成卡片。如此长期积累，学生就能形成良好的积累习惯，使作文写作的“源头活水”永远清澈丰盈、汩汩流淌。
三．学习《史记》中的写作方法，提高作文写作技巧。
在讲读教学中，许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作。
品的写作特色。教师讲得头头是道，学生听得如堕云里雾中，对教师们津津有味地讲解的范文写作特色不大感。
兴趣。要改变这种状况，就要把讲解。
课文的写作特色同引导学习和运用范。
文的写作技巧结合起来，让学生从课文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步将它运用到自己的写作实践中。
去。、从课文中学习塑造人物的方。
法。１）学习《史记》先抑后扬刻。
画人物的方法的。
在记叙文写作时，学生往往不注。
意人物的出场，刻画人物缺少立体感，而馊记》给了我们一个很好的。
借鉴，比如《史记魏公子列ｆ勃中，侯赢的出场，是通过魏公子请侯赢赴。
宴的大量铺垫中刻画人物的。通过铺。
垫，使得人物形象更加丰满，这正是高中学生写复杂记叙文所需要的一种能力。
２）学习《史记》在波澜起伏的情节中刻画人物形象的方法。
好的体现。３）学习《史记》在主次分明的描述中刻画人物形象的方法。
有详有略，疏密相间，既可使文章平添几分波澜，又可使人物形象更加鲜明突出。学生在写作时很难对事件人物进行有效的详略得当的处理，而《史记》中对复杂多变的人物进行了合理的处理，给学生写作处理详略提供了一个很好的范本。比如课文。
廉颇蔺相如列传》中，对完璧归赵、渑池之会和将相合欢三件事情的叙述，充分体现了作者叙述详略分明的特点。
、从课文中学习夹叙夹议的语言风格。
倔原列传》中，太史公“用情至深”，在对屈原一生经历的叙述中，动辄按捺不住情绪，出来议论几句，一。
抒胸臆。文章运用夹叙夹议的方。
法，鲜明地表现了司马迁对屈原的同。
情、景仰与热爱，也隐晦含蓄地表达了对汉武帝使他遭受屈辱的极大不满。学生在写复杂的记叙文的时候，如能在叙述中适时地加入议论，会起。
到画龙点睛的作用，很好地升华文章。
的主题。学《（史记）选读》时，有效地把每日练笔和文本学习结合起来，边学边写，边写边悟，如学了《太史公自序》就让学生写“我眼中的司马。
迁”；学了《项羽本纪》就让学生写。
末路英雄项羽”；学了《淮阴侯列。
传》就让学生写“我看韩信悲剧”等。
等。像这样的所感所悟，能激励学生积淀语感，完成由意到文，又由。
文”到“言”的演化。０
李莹，教师，现居山东滕州。陲。
写作素材的积累和运用
史记 是我们的祖先留给我们的一笔珍贵的财富，它蕴涵着深邃的哲理，融会着民族的精神。从近几年的高考优秀作文来看，史记 有取之不尽的写作源泉。高考优秀作文在巧妙运用 史记 素材上和语言锤炼上，为学生平时写作提供了很好的范本，教师应帮助学生进行收集，并指导学生进行模仿，以提高学生应试作文的写作能力。史记 ...
素材的积累和运用
作文讲评四 作文素材的积累和运用。一 审题 五种方法审准题 1 整体意识一句话说故事 牧羊人改变了对黑羊的态度。2 关系分析人 管理者 羊群 被管理者 黑羊 整体和个体关系 3 关键词句遗憾 可爱，如何欣赏可爱和遗憾。4 感情倾向赞扬黑羊和牧羊人，黑羊是真金，是人才，是有个性的代表。5 因果分析为什...
作文素材的积累和运用
作者 姚碧珍。语文教学与研究 综合天地 2014年第09期。一。开源扩流，方可胸藏万汇任吞吐。高投入地进行广泛阅读的确是 开采 作文素材之 正道 但学生往往难有充足的时间与旺盛的精力去扩宽课外阅读面，从而难免产生 管他新与旧，能用便是料 的心态，大肆使用语文教材中的素材，言必称李白 杜甫，满篇老例酸...