小学作文教学的求实与创新

作者：郭娟。

**：《江西教育·综合版》2023年第03期。

一﹑积累语言，常抓不懈。

对小学生来说，要想写好作文就必须具备一定量的信息储蓄，因此要养成积累语言的习惯。从小学一二年级开始就应开放教学空间，走出课本，走入生活。如在班级里，我每一个月开展一次读书比赛，一次朗诵比赛，一次讲故事比赛。

让每一个孩子多读书，读好书，乐读书。而三年级的学生除需要大量的阅读以外，还要在老师的指导下摘抄好词好句，每周展示一次自己的阅读和积累成果。

二﹑拓展空间，课外习作。

作文积累不仅是写作素材的积累，还是一种具有浓郁的主体能动色彩的经验﹑情感智力积累。学生面对一道道作文题，没有东西可写，只好挖空心思编故事。如果每次作文能和生活联系起来，他们就会有兴趣主动写。

因此课外习作训练能提高学生习作兴趣和作文水平。作文起步的学生喜欢读童话故事和寓言等，除了根据教学要求让学生创作外，可以鼓励他们改写作品，在老师的指导下把自己的想法和情感加入到作品中，充分发挥他们的想象和智慧。

三﹑鼓励机制，培养兴趣。

当代著名高产作家叶永烈就是因为在老师的鼓励下投稿成功，从此开启自己的写作生涯。所以平时对于爱写作文的孩子应多加鼓励，并对好的作品进行展示，可以在教室里设立一面展示墙，把优秀的作文宣读后张贴，还可以鼓励学生积极投稿。对于后进生的作文进步也要学会分享，扶植他们的自信心和成功感。

对于刚学写作文的学生，在鼓励的同时要让他们学会真实看待自己作文的不足之处，予以自行修改。每次习作课后，加设一堂修改课非常必要，尤其是习作初期，让学生在开始先展示自己的作文，互相评改一两位同学的作文长处和短处，再进行自我修改。最后把修改的作文再分享互评，然后老师进行综合评价。

在整个评价后，学生不仅学会修改作文还学会欣赏作文。

四﹑更新观念，提升素质。