作者：陈旭东。
**：《语文周报·高中教研版》2023年第30期。
作文教学的改革和创新，从人文精神的角度出发，还作文以“人”性，还作文“生活”的本质，旨在建构和实现生活的审美工程。作文教学的改革与创新，不但要结合美术构图、**要素作文，更应适应当今关注心灵的内宇宙运行的趋势，将心理学与文史哲等学科进行整合。从而使师生突破学科本位思想，从传统的作文模式中解放出来，使审美活动大胆地向广度、深度发展；并突破思维定势，促进思维的自我创新，提高学生的审美品位、创造能力、素质程度。
以下为作文教学改革与创新的实施途径及方法：
一、建构审美工程。
1.寻找切入点，注入活水，激起波澜。
作文教学将人和人的生活作为根基和母源，其审美指向是发现和挖掘生活中的人或生活本身的美，应当寻找带有审美意味的诗化的载体。当然，也不能排除对丑的抨击。因为笔下的美和丑唤起的美感形式不同：
将生活中的美集中升华，可以直接给人以美的享受；通过对丑的批判，对弱的同情，则又可唤起人性中的求美向善之心；还可以通过对社会和人生本质上的丑陋和荒谬的展示，表达人类失去美的痛苦或对美的渴望。根据学生的实际情况，作文教学一般以弘扬主旋律为主，但绝不摒弃对丑的鞭挞。作文教学中，注重引导学生捕捉生活中的闪光点，比如，周围的或社会上的焦点，并对这些“活水”进行透视，纵横出击，力求起到一石激起千层浪的震撼效果。
从而使作文教学在体现审美情趣的基础上，富有历史厚重感或时代节奏感，从正面印证白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的著名主张。应当看到：离开生活，学生的写作势必带有盲目性，甚至成为无本之木、无源之水，作文将变成枯萎的或空幻的不结果的花朵。
2.在审美活动中，注重发挥学生的主动性、能动性、创造性。
自从原始人把一块天然石块打磨成石斧，便表明了人的初级状态的主动性、能动性和创造性，成为“人猿揖别”的标志。因此，作文教学的训练中，应注重发挥学生的主动性、能动性和创造性。写作中，学生在由想象、幻想和加工制作的创造才能构成的原动力系统作用下，自觉而又十分强烈地表现自我。
情感的河床里，渗透着求真求善的审美意向。这种审美创造能力的发挥，充分体现了审美活动的水准和价值。正是从这个意义上说，作文教学的写作，成了一种审美实践活动，不仅创造着学生周围的世界，也相应地创造着学生的审美意识和审美情趣。
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