明溪县夏阳中心小学黄德晶。
俗话说说：“兴趣是最好的老师。”在作文教学中兴趣也十分重要。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生语文素质的重要教学环节。要写好作文，必须首先培养学生的作文兴趣。兴趣能使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。
小学三年级正是处于学习作文的最佳时机。因为在这个阶段，作文正处于起步阶段，如果教师引导得法，学生往往会“望文生趣”，乐此不疲，乃至终生受用；反之，很可能使学生从此“望文生厌”，丧失信心，视为畏途。因此，学习兴趣在起步作文中显得特别的重要。
心理学家研究表明，小学生对大自然充满好奇，具有好动、好胜等心理特征，要想激发学生习作兴趣，我在教学实践中积累某些经验：就是采用直观、灵活多变的教学形式，以适应学生好奇的心理特点；要经常运用鼓励和比赛的方法，以满足学生好胜的心理特点；要选择学生熟悉、具有趣味性强的作文内容，促使学生产生乐于写作的心理特点。一、丰富素材，激发兴趣。
1、观察生活，体验生活，积累素材。生活是写作的源泉，写作的素材都**于生活。教师就要适时地引导学生热爱大自然，融入社会，投入生活，把自己的激情融入生活之中，才能产生真挚的感受，才能积累第一手材料，让学生认识到：
多姿多彩的社会生活是取之不尽，用之不竭的写作素材。孩子们总是对那些最适合自己性情爱好，能激起自己情绪变化的事物最感兴趣，最乐于接受。对于孩子来说，更要选择他们熟悉的事物，引导他们留心观察，认识事物特征。
如在教小学语文第五册教材第一单元的“笔下生花”时，要求学生围绕“秋天的色彩”这个主题来写一段话。我们首先会为学生确定写作对象，就不由自主地选择了他们最熟悉，最热爱的地方——自己的校园。然后，引导他们去留心观察校园内的花草树木，好让他们对校园景物有一个直观、初步的印象，从中感受到大自然的魅力。
紧接着，要趁热打铁，鼓励他们自己动手，把所观察到的、最喜欢看的、最有色彩的景物描一描，赞美自己的校园吧。学生挥笔绘图，描出一幅美丽的《校园秋景图》。最后，要求他们先说一说为什么这样画？
为什么画这些景物？先要求把自己看到的和想到的说一说，再引导学生把所说的内容记一记，能够按照一定的顺序写就更好。这样，学生没有形成写作压力，不仅让学生与大自然融合在起来，让学生亲切地感受大自然的色彩美，而且激发了学生要留心观察事物的欲望，养成了善于认真观察事物的好习惯。
又如，教材中要求学生写一个自己喜欢的游戏。为了培养学生把观察与活动，兴趣与写作密切地结合起来，我特别设计了一个每个人自己写一个字，然后要求用头扭转写出来，有的写的让人捧腹大笑，我花了一节活动课的时间和学生一起玩这个游戏，然后再让学生把游戏的过程和自己所见、所闻、所做、所想如实地写下来。因为学生都主动地参与活动，就觉得有话可说，有话可写，所以连平时基础比较差的同学，也能有顺序地把活动过程简单地写，收到了预期的好效果。
2、坚持写日记，积累素材，也是培养学生兴趣作文的良好习惯。每天坚持写日记，不但是对语言文字的丰富和提高，而且也是作文素材的积累，更重要的是对自己的人生发展有着重大的意义，也对促进个人发展的成长，有条理、有目的地生活，省悟人生，事业成功等等方面，都具有潜在的促进作用。
3、读书百遍，其义自见。这要求学生养成“多读、多记、多背”的好习惯。因为文章通过靠语言和辞章表现出来的。
坚持“多读、多记、多背”，能够提高和丰富学生的语言文字的表达能力。在学好课本知识的同时，适当地向学生推荐合适、有益的课外读物，并要求学生对学到的优美句子、名篇、名言警句、唐诗宋词等运用到写作中去，写出来的文章做到语句通顺，词语丰富，句子优美，感情真挚。所以，学生在写作时，可运用的素材多，得心应手，不但能顺利写出来，而且能写出较好的文章来。
二、结合教材，激发兴趣。
在课堂教学中除了紧抓教材内容进行听、说、读的训练外，写的训练不应只在每个单元的基础训练中才进行，应在课堂教学中有机渗透作文教学。在范文的教学中，应帮助学生掌握课文中的写作方法，对学生进行作文基本技能的训练。根据课文学习，教师可适当布置片段作文或小练笔作文。
如在教学《翠鸟》这篇课文时，为了吸引学生，我先让学生想一想：作者抓住翠鸟的什么部位写出了翠鸟的可爱的呢？然后让学生学习作者有顺序地进行观察，即头——背——腹部——的顺序写翠鸟的羽毛颜色鲜艳，运用了比喻的写法，具体写出翠鸟的羽毛特点。
好像这样的写法，就是抓住事物的特点具体描写，是写作采用基本方法。在课后布置学生写一写自己喜欢的一种鸟儿，学生大部分能抓住动物身体的基本特点，具体写出某一部分，把课文的写作方法用到自己的作文中。
又如在学生诵读了《我希望我的房间是》一文后，我适时作出了一些点拔，然后让学生按一定的顺序来与小作者对比一下，谁的房间好？好在哪？用心去写一写自己的房间。
由于每个学生都有好胜的欲望，兴趣高昂，跃跃欲试。这样既对学生学习情况的一个检查，又对锻炼了学生的写作能力，使学生举一反三，学以致用。这样，结合课堂教学长期进行这样的训练，学生的作文训练和水平在不经意中有得到不断的提高。
为每单元的系统作文训练做好了阶梯式的铺垫，降低学生作文的难度，使学生怕写作文的心理逐渐淡化、甚至消失，从而提高学生作文积极性，普遍的学生对作文产生了浓厚的兴趣，并且日益增强。三、作文批改以正面鼓励为主，调动学生写作兴趣。学生是学习的主体，我们在进行作文批改时，应注意调动他们作文的积极性。
教师的爱是开启学生心灵的钥匙，只有在老师充满爱的鼓励下，学生才会充满信心，积极向上。因此，要想让学生喜欢上作文课，对作文产生喜爱之情，老师批改时，抓住时机，要多写鼓励性的评语，多肯定学生的进步，以增强学生写好作文的自信心和上进心。
例如，班级中的几个同学作文的基础较差，在作文中连句完整的句子也极少见。在老师的鼓励下，作文也有了很大的进步。在写作中能点明了时间、人物、事件和自己的感受。
能把事情的起因、经过交代清楚，达到了良好的效果。得到成功的体验，享受到作文的乐趣从此，他们坚持写日记，努力写好每一篇作文，明显地提高了写作水平。
在习作讲评时，要注重方法与实效相结合，多讲优点，多比进步。为了激发学生的好胜欲望，给学生一个舞台。于是，我尊重学生的人格，邀请优等生朗读自己的优秀作文；鼓励中等生敢于诵读自己好的句子；提倡后进生读出自己没有写错的句子或者用得好的某些词语。
此外，我们还要想方设法给学生提供表现的机会，对写得特别好的作文，在班级的学习园地里展览，使每个学生都看到自己。
的成功，让写作兴趣在每一位学生心里油然而生。
作文教学既是语文教学的重点，又是教学难点，要不断积累经验、探索新方法。我在语文教学中深深地体会到：从多方面，多层次来激发学生作文的兴趣，是作文教学成功的关键。
让每个同学都能自如地驾驭写作兴趣的帆船，在作文海岸中航行。在教学中注意课内与课外结合，与生活联系在一起，活学巧用，学用结合，就会收到事半功倍的效果。
加强思维品质培养提高学生数学素质。
明溪夏阳中心小学邓荣庆。
在数学教学中实施素质教育，首先应注重提高人的思维素质。培养学生良好的思维能力的主要途径，因此，教学中发展学生的思维能力就要重视培养学生思维的积极性、灵活性、创造性、有序性、深刻性、敏捷性等素质。一、创设情境，培养学生思维的积极性。
兴趣是直接推动学习的内在动力，是发展学生思维能力的钥匙。在小学课堂教学中，根据学生的知识水平和心理特点，充分挖掘教材的兴趣因素，为学生掌握知识创设诱人的情境，能够增强学生的兴趣和求知欲，培养学生思维的积极性。
例如，在教学《分数的初步认识》时，我设计这样一个游戏；首先出示一个花瓶，瓶中插有红、紫、黄、绿、蓝、白6种颜色的花，；让学生说出喜欢那支花占花总数的几分之几。
回答正确的话，就把这支花奖给他。随着花点总数发生变化，学生说出的分数也在变化。这种生动有趣的数学形式，激发了学生学习的兴趣，开启了学生思维的闸门，培养了学生思维的积极性。
二、加强表述，培养学生思维的灵活性。
学生语言的表述过程反映了他们的思维过程，学生装语言的发展将会促进他们思维发展。教学过程中，教师要激发学生从不同角度和不同方面分析思考问题，尽量让学生动口去说，训练学生的灵活性，这有利于培养学生思维的灵活性。
例如，根据“小华有5本故事书，小红有9本故事书”可以想到哪些问题。很多学生会想到“小华和小红共有多少本书，”“小红比小华多几本故事书”，“小华比不红少几本故事书”；也有的学生提出“小红的故事书是小华故事书的几倍”，“小华的故事书是小红的几分之几”，“小红故事书比小华多几分之几”，“小华故事书比小红少几分之几”；还有个别同学提出“小红给小华几本故事书，他们的故事书就一样多了”这样的问题。这种练习不仅使学生的语言表达得到了锻炼，更使他们的逻辑思维和发散思维得到了锻炼，培养了学生思维的灵活性。
三、动手操作，培养学生思维的创造性。
苏霍姆林斯斯基说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”这是因为学生通过动手操作，能促进思维的发展。
因此，教学中教师要给学生创造探索真理的机会，鼓励并引导学生积极参与，让学生充分动手操作，手脑并用，培养学生思维的创造性。
例如，在七巧板拼图教学中，首先通过引导学生观察，在掌握基本的拼图要。
领及照着图形拼图后，让学生大胆创新，拼出自己喜欢的图案来。学生根据已有的经验进行想像，作品丰富多彩，连学习较困难的学生也拼出自己喜欢的小帆船、小松树、小白免等。这样的操作活动，激发了学生的探索热情，调动了参与的积极性，培养了学生思维的创造性。
四、提示要领，培养学生思维的有序性。
清晰有序是思维的基本要求。有些学生思考问题时就是不知从何下手。教学中教师在重视教给学生思维的方法，提示思维操作的要领，有意识地训练学生的思维的有序性。
例如，在教分数乘除应用题时，根据这类应用题的特点，引导学生按以下五个步骤进行思维：（1）找——找题中关键句子；（2）定——确定单位“1”的量；（3）画——画线段图；（4）想——想所求的问题与已知的条件的关系；（5）解——列式解答。经常对学生装进行这样的训练，学生就能按照一定顺序展开分析，思路清晰。
军样能有效地培养学生的有序性。五、渗透转化，培养学生思维的深刻性。
转化是把问题化“难”为“易”、变“繁”为“简”、化“新”为“旧”的一种思维方法。教学中教师要指导学生初步学会运用转化方法，透过复杂的表面形象，通过分析、比较，抓住问题的实质，掌握变化规律，培养学生思维的深刻性。
例如，在教学“在一块长6米，宽4。2米的长方形地面上铺上方开瓷砖，至少要用多少块瓷砖，”教师可引导学生将问题转化为“求最大公约数”，使学生在解题时不被表面所干扰，抓住事物的内在规律、本质特点，使思维活动符合逻辑，培养学生的深刻性。
六、注重设问，培养学生思维的敏捷性。
要发展学生的思维能力，教学中教师可以根据小学生的思维特征，在关键处精心设问，做到有的放矢，提高设问的思维价值，组织引导学生周密思考，迅速作出解答，培养学生思维的敏捷性。
例如，根据“工程队计划修一条公路，已经完成了计划的5分之3”一题，教师提出了一系列问题让学生思考：（1）剩下的占工程总量的几分之几？（2）完成的比剩下的多工程的几分之几？
（3）剩下的比完成的少工程总量的几分之几？（4）完成的比剩下的多几分之几？（5）剩下的比完成的少几分之几？
（6）完成的是剩下的几倍？（7）剩下的是完成的几分之几？通过这些问题的思考回答，学生进行了多层次多角度的思维活动，拓宽了学生的思路，提高发学生的解题能力，培养了学生思维的敏捷性。
总之，在小学数学教学中，只要长期重视学生思维品质的培养，学生的思维能力就能在掌握知识的同时得到发展，从而达到提高数学素质的目的。
激发学生作文兴趣,提高作文能力
激发学生作文兴趣，提高作文能力。作者 刘永红。新课程 中学 2010年第05期。如何进行作文教学，如何教会学生习作，一直是大多数语文教师甚感困惑的问题。写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情...
培养学生作文兴趣提高学生作文能力
桥陵镇桥陵小学。李。萍。摘要 如何激发学生的作文兴趣提高学生的作文能力呢？我在 常教学中总结了以下几点。一 拓展学生的课余生活 丰。富学生的作文素材。二 教育学生把所想 所见以 记的方式记录下来。三 指导学生阅读一定数量的课外读物。四 命题形式应多样让每个学生有话可说。五 创设写作情境，唤起写作欲望...
激发学习兴趣提高学习能力
素质与能力。樊素平 沙河市新城学区东郝庄小学，河北沙河。摘要 课堂学习离不开学生的学习兴趣，数学教师要根据。容易思想开小差教师应注意保护学生的自尊心，努力以授课内容来吸引学生 用由浅人深 循序渐进的 问号 来吸引学生。小学生的心理特征 结合本学科知识的特点，采用灵活多变的教学方法 激发学生的学习兴趣...