桥陵镇桥陵小学。李。萍。
摘要】如何激发学生的作文兴趣提高学生的作文能力呢？我在ｅｌ常教学中总结了以下几点。
一、拓展学生的课余生活．丰。
富学生的作文素材。
二、教育学生把所想、所见以ｅｌ记的方式记录下来。
三、指导学生阅读一定数量的课外读物。
四、命题形式应多样让每个学生有话可说。
五、创设写作情境，唤起写作欲望。
六、通过多种方式评价学生的习作。总之，采用新的教学方法，创造良好的教学氖围，赏识激励，使作文教学妙趣横生，让课堂活起来，让学生在爱学、乐学的境界里写好作文。
关键词】课余生活；日记；课外读物。
命题形式写作欲望评价方式：
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是衡量学生对语文知识学习、
掌握及语言综合表达能力的重要尺度。如何培养学生作文兴趣，本文进行阐述。
拓展学生的课余生活，丰富学。
生的作文素材。
三月来了，找一个阳光明媚的午后，带学生走出课堂来到野外去放风筝，以放飞学生的思绪伴随着和煦的春风，带学生走出教室，“撑一把油纸伞”，去。
一。用心听“润物细无声”的春雨，去寻找。
草色遥看近却无”的小草……其实，每位教师只要肯花一些时间，花一点精力，相信在我们的身边，总有一些值得看的，值得想的，也可写入文章的东西。
二、教育学生把所想、所见以日记的方式记录下来。
有则记，无则不记，不检查，但要坚持。虽然学生的学习生活十分紧张，课余生活贫乏，但也不至于天天所见、所想、所闻完全一样，总有一些不同的，值得记下来的。关键的是当时这些所见、所想、所闻似觉无用，也就任凭一晃而过，而要用时已杳不可寻。
教师要做的工作就是让学生将它们记下来。积累多了，在写作时总有一些素材可以采用。
不同语言特色，进而获得语感：可感受。
风格，可辨别风格，进而塑造自己的风格。同时还可以积累一些间接的材料，而这些材料又正是写作议**的论据的重要**之一。
四、命题形式应多样让每个学生有话可说。
．作文的命题应选择切合学生生活、情感实际的，使他们感兴趣的题目。如初中生多数已进入青春期，对男女生之间的交往很敏感，可让他们写“如何看待男女生之间的交往”、“男女生之间”这样的题目，学生易于发挥，感兴趣。
．命题时，应考虑半命题与全命题结合，且尽可能不要用全命题，以束缚学生的思维，让学生无话可说：尽可能多采用话题作文，让学生围绕一个话题，各抒己见，畅所欲言。所谓话题作文，就是规定一个相对宽泛的写作范围，学生的作文内容只要围绕这一话题就符合题意，而其他题材、文体、文题均不受。
限制。雷同现象，很难有新颖的、深刻的佳作。
虽然学生可少走弯路，但与培养学生能力、开发学生智力是背道而驰的。同时还容易使学生丧失兴趣。我认为作文的理论最好不讲，少讲。
如实在要讲，则放在作文讲评课中、范文的讲读课中去讲，这样理论联系实际，效果相对会好得多。
五、创设写作情境，唤起写作欲望低年级的学生对讲故事和听故事如痴如醉，可通过讲故事刨设情境，引学生入门。如开故事会，再把感兴趣的故事写出来，这既培养了学生的口语表达能力，又使学生有内容可写。除此，还可通过**、舞蹈、绘画、幻灯等方式创设情境，让学生产生“不吐不快”的强烈欲望。
六、通过多种方式评价学生的习作在评价学生习作时，要遵循循序渐。
进规律，多鼓励，少批评，尤其要正确对待学生习作中的模仿现象，不要轻易给学生戴“抄袭”的帽子。学生刚开始学习写作，作文中难免会有模仿，甚至照抄照抬现象，我们应该正视它。茅盾曾经说过：
“平心而论，作文模仿不一定要不得，模仿是创造的第一步，模仿是学习的最初形式”。如果我们对学生要求太苛刻的话，就会束缚了学生的手脚，让他们产生畏难情绪，最终导致对作文不感兴趣。
三、指导学生阅读一定数置的课外。
读物。优秀的著作是前人智慧的结晶，学。
生在阅读欣赏中，可积累词汇，可领悟。
词汇，进而更好的驾驭词汇：可认识不同文体的语言特色，可认识同一文体的。
．作文命题时，不要命单一的文题，应围绕训练的要求命一组题，以供学生选择。学生的年龄、性别、生活的环境均存在差异，单一的题目，容易令部分学生“无话可说”。一组新颖别致的作文题很容易刺激学生的写作欲望。
．命题后，不要给学生指导。教师指导在前，学生写作在后，教师的指导、提示很容易使学生产生一种心理定势，束缚了学生的创造力，使学生的思维产生一种依赖性，习作势必会出现大量的。
培养学生作文兴趣，提高学生写作能力的途径是很多的以上只是我的一些做法，在这里提出来，以供同行参考。
学生内在的语言表达、运用能力。。
三、创新课堂评价模式。促进学生成绩的全面反馈。
新课改明确指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生问互相评价相结合。目前许多小学语文课堂教学中，教师往往只重视教师个人的评价，而忽略了学生的自我评价与学生问互相评价，从而导致学生被动的接受评价，失去主观能动性。
因此，结豢质敦育。
合新课改的理念，／ｊ学语文教学中，把以学生发展为本的观念落实到评价模式中去。一方面，通过自我评价，小学生能够运用已有的经验、知识，对自己的学习成绩做出与别人不同的判断并在与他人不同的评价碰撞中反思、**，提出行之有效的学习方法，进而取得进步。另一方面，通过学生间互相评价，能营造比、学、赶、帮的学习氛围，促使学牛在思想的碰撞，情感的交流中．
相互取长补短，共同进步。
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培养学生作文兴趣之我见
作者 吴月媛。新一代 2010年第04期。摘要 新课程标准 指出 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界 认识自我，进行创造性表述的过程。但很多学生怕写作文，问他为什么怕，有的说脑子里空空的，没有什么好写，有的学生说心中似有千言万语，却又无从下手，所谓万事开头难，如何把学生引上习作之...
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