《小学生英语听力培养的策略研究》实施方案。
为更好的促进学生综合素质的提高，培养农村小学生英语听力，规范《小学生英语听力培养策略研究》课题研究工作，特制定本方案：
一、指导思想。
以《英语课程标准》 (实验稿 )为指导，全面落实新课程理念。通过课题研究，转变教师的教学理念、教学行为、提高教师教学策略、教学手段、提高小学英语教学水平，探索培养农村小学生听力的方式、方法，以便使我们的学生更加全面的发展。
二、课题研究内涵界定。
小学生英语听力培养策略研究”，着重研究小学听力教学行之有效的方法。即“采用什么样的方式方法才能使小学生的听力有效、高效，并能让学生积极主动地参与学习，始终保持一种积极的、主动的、愉悦的情绪、情感和状态。”从而促进学生乐学，提高农村小学生英语学习效率。
“英语听力”是指小学生在英语学习中接受外界的英语声音信号刺激，经大脑迅速整合分析，理解这种语言实际意义的能力。听的主要目的是听懂别人所要表达的意思，在听的准确基础上做出相应的反应。
策略”是指在英语教学中为培养小学生听力而采取的一系列方法、途径和方式的总和。
三、研究对象及研究内容。
1.研究对象。
课题组成员及其研究周期内所任教班级的学生。
2．研究内容。
1）小学生英语听力培养教学模式研究。
2）小学个性心理研究。
3）小学英语教学中有效的听力培养方法、途径的研究。
本课题研究的内容彼此之间存在密切的联系，要研究小学生英语听力培养的策略，必须先要调查分析小学生英语听力现状，了解小学生在现行课堂教学中的参与活动方式，并找出影响小学生英语听力的各种因素。而学校教育教学是师生共同参与的活动，听力效果是否有效，与教师、家长的育人观有很大的关系，因此，必须重视对学生英语听力的策略研究，重视对课堂教学方法的研究，重视对学生参与活动方式的研究。
四、课题研究目标
1．探索学生学习英语，培养英语听力的规律，全面提高小学生学习英语，运用英语进行口语交际的能力。
2．探索提高小学生英语听力的途径和方法，提高教育教学的实效性。
3．促进英语教学与社会接轨，培养学生初步的跨文化语言交际的能力。
五、课题实施原则
1）科学性原则。
从学生年龄、心理特点出发，应用心理学和教育学的基本理论，遵循教育教学的基本规律，体现新课程标准和教育理念。
2）学生主体性原则。
在教学设计中，注意联系学生的心理、生活发展的连续性和阶段性，能根据学生的学习情况灵活调整教学，尽量满足不同学生的学习需求。把学生当作学习的主人，充分发挥学生的主体作用，让学生主动**。
3）趣味性原则。
学习兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向，它是学生学习中最活跃、最现实的成分。郭沫若说“兴趣能创造勤奋；勤奋能创造天才。”由此看出兴趣是一切成功的源泉。
在课堂上应力求创造一种宽松、自主的学习气氛，为学生创设各种有利因素，使学生在主动、**的学习环境下学习。
4）目的性原则。
听力是语言交际能力的重要方面，是获得语言感受的最主要途径，是提高“说，读，写”能力的基础，是学习英语，提高英语交际能力的必备条件。《英语课程标准》（试验版）明确指出听的要求：使学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。因此，听力在小学教学中占有重要地位。
5）坚持树立信心的原则。可以说自卑感在许多学生，特别是成绩不是那么优秀的学生身上都普遍存在，在教学中要遵循分类要求，使每个学生都能体验成功的喜悦，增强其学习英语自信心。
6） 灵活性和开放性原则。
灵活是兴趣之源，灵活性原则是兴趣性原则的有利保障。少年儿童正处在心理与生理的发育成长阶段，具有活泼好动、易于接受新鲜事物的特点，他们对于死板机械的内容很容易失去兴趣。而语言是生活的一个必要的组成部分，是一个充满活力、不断发展的开放性系统。
语言本身的性质以及少儿的自身特点要求我们在英语教学中要遵循灵活性的原则，要在教学方法、语言学习和语言的使用方面做到灵活多样，富有情趣。少儿英语教学中的灵活性原则体现在以下三个方面，即：教学方法的灵活性、学习的灵活性、语言使用的灵活性教材使用的灵活性。
教学的开放性主要体现在学生思维的开放性和自学性的培养两方面。在课堂教学中，教师要让学生的大脑真正的动起来，让他们充分发挥主观能动性，从而使其实践能力、自学能力得到充分培养。
六、课题研究的实施策略
1.开展课题研究研讨课，课题组成员分析、反思、寻找培养小学生英语听力最优化策略。
2.对实施课题学校学生进行跟踪调查，及时归类、分析。
3.课题组明确分工，及时总结反思，提升自身素质，共同促进。
七、课题实施步骤
本课题计划从2023年9月——2023年9月一年时间完成，分三个阶段：
第一阶段：研究准备阶段（2023年9月—2023年10月）主要任务是广泛搜集相关资料，了解与本课题有关的理论信息及成果，确立课题实验的理论依据，分析课题研究的目的意义及预期效益，组织研究队伍进行研究前的培训工作。设计调查问卷，对影响学生听力的因素作调查，形成点差分析报告。
具体内容有以下几点：
1.申报立项，填写课题申报表。
2.组建课题组。
3.组织实验教师学习相关理论。
4.拟定开题报告。
5.进行开题论证。
6.修改开题报告，使之成为课题研究方案。
第二阶段：研究实施阶段（2023年11月—2023年6月），本阶段的主要任务是各实验教师按计划进行研究。
课题前期：对家长、教师、学生利用问卷调查法、访谈法进行调查，了解其对学生英语方面存在的一些意见及建议，以便有针对性的辅导。课题中期：
实验教师在教学中先尝试理论与实践相结合，运用一些常用的英语听力方法，探索运用不同听力方法的利、弊，提高学生英语听力的兴趣。首先，对教学中活动进行讨论和反思，吸取活动中的新的教学理念和教学方法，提高业务水平。第二，进行集体备课。
教同一年级的教师，在教授新课之前，都要对教材、教法、教学重、难点、教学过程等进行讨论，最后达成一致。第三，相互听课。第四，集体反思。
听完课后，集体进行反思，找出课堂教学存在的问题并积极探索改进措施，并做好总结。课题后期：对英语听力教学模式进行研究，总结出多种有效的英语听力培养的方法与途径，以提高学生的英语能力，总结出课堂听力高效率的基本规律，整理典型本校平行班与其他农村小学同课异构案例，探索最优化教学方式。
第三阶段：总结阶段（2023年7月—2023年9月）主要任务是运用抽样测试法、经验总结法，进一步归纳和提升一年来的研究成果，将总结提炼出的研究成果应用于教学实践，进行反复验证和完善，整理好课题研究资料，撰写研究报告，做好课题结题准备。
八、课题研究成果呈现方式。
最终研究成果将以研究报告、**集、反思集等形式出现。
一）预期初步成果：《影响小学生英语听力因素的调查分析报告》
二）预期中期成果：《提升小学生英语听力的实践探索》经验集。
三）预期总结成果：
1.《小学生英语听力培养策略研究》课题的**集。
2.《小学生英语听力培养策略研究》课题的案例、反思集。
3.《小学生英语听力培养策略研究》课题的研究报告。
九、课题研究的组织管理
成立柴林小学 “小学生英语听力培养策略研究”课题领导小组，唐国蓉组长，成员由英语组全体成员组成。组长负责对各课题单位的指导、组织、协调和管理。课题组按研究计划要定期向市级规划课题领导小组汇报研究情况，并及时上传报告阶段性研究成果。
课题结题时，向规划课题领导小组申请对研究成果进行评估。
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