试论高中英语听力培养的思路

发布 2021-05-16 09:56:28 阅读 9020

作者:房蓉。

**:《新课程·中学》2023年第08期。

摘要:高中阶段是一个高度紧张的时期,教师的教学任务重,学生的学习压力大,所以为了更好地引导学生,各科教师必须要重视教学思想及方式的革新,缓解自身与学生的压力。而在英语教学过程当中,听力的养成是最为重要的目标之一,为此教师必须要明确听力培养思路,针对此问题进行展开性分析。

关键词:高中教学;英语教学;听力培养。

高中英语教学,是一个影响极大的过程,在这一时期,学生面临着高考这一重要的人生关卡,所以毫无疑问背负着很大的压力,所以各科教学都应当更加注重减压,英语教学亦是如此,教师要掌握教学引导的要点,以能力提升为目标,培养学生的综合素养,才能让学生灵活应对不同的问题。听力则是对学生学习成果影响最大的能力之一,所以教师必须要更加重视听力培养,思考强化策略,才能得到更理想的教学成果。

一、高中英语听力培养问题分析。

1.缺乏母语化的环境。

我们之所以能够在他人利用汉字表达时第一时间理解,与母语化的语言应用环境有着很大的关系,我们生活中所接触的语言便是以我们的母语,即汉语为主,所以耳濡目染之下,我们自然具备了听的能力。但英语并非母语,即便近年来随着国内外的经济交流,英语教学也得到重视,但教学的实际环境距离完全母语化环境,差距依然很大,学生的英语学习与应用范畴依然存在局限。

2.形式与材料选择过度局限。

教学形式,与教学素材的选择,决定着最终的教学成果,对于高中的英语教学来说更是如此,教师只有更加重视形式上的革新以及素材的选择,才能够让学生有更理想的学习成果。但是我国的应试教学体系对于教师的教学思想是影响巨大的,甚至使得教师的教学形式以及教学素材的选择产生了局限,显然是不利的。

趋势[1]。

3.评价引导过于严苛。

语言学习是一个需要耐心、激励与积累的过程,我们学习母语与外语都是同理。但是在我国应试化的教学体系下,教学评价的思想也逐渐脱离了耐心激励的出发点,成为以教师喜恶为主导,以分数为基准的评价过程,这并不能给学生带来正面的引导,反而会影响学生的自我认知,让学生产生错误的学习目标,认为选对答案即代表听力过关,只重视结果,不重视过程,只重视成绩,不重视能力。

二、高中英语听力培养策略。

1.打造自由化、母语化的听力学习及练习环境。

语言学习过程中,倾听与理解实质上并不应该是一个固定的课程环节,而应当是一个顺其自然的过程,渗透在生活当中,而不仅仅局限在课堂上,对于高中阶段的英语教学亦是如此,学生能够经常听到英语,听到标准的英语,听力自然会得到强化。因此教师首先应当摆脱传统应试教学模式的局限,尽可能建立母语化的听力训练与学习环境,让学生逐渐接受英语在生活中的存在,以更加平和自然的心态去看待英语。特别是在信息化的发展趋势下,教师更可以让英语的听力教学摆脱局限,让学生能够经常听到,自然会理解的更快。

例如,教师可以在课下为学生寻找来自母语国家的可靠的交流伙伴,让学生能够**上随时听到母语化的英语表达,久而久之,自然会听得更明白,并且逐渐形成习惯。简而言之,是顺其自然的教学思想,这对学生的听力能力提升最为有利[2]。

2.优化引导方式及素材选择。

与教材内容相关的音频素材,以及单纯听与答的形式,对于各科教学来说都是不利的,对于高中英语教学来说也是如此,语言的内容是不可能仅仅局限在教材当中的,教师首先要明确这一点,才能够发现以往教学的问题所在。特别是为了提升学生的听力水平,教师必须要懂得摆脱以往的思考局限,拓展素材选择范围,英文的影视作品、英文的新闻节目、脱口秀节目、英文的发表会、英文的动漫作品,随着素材的拓展,学生的兴趣能够得到激发,同时思考也会更灵活,所以教师完全可以利用听力素材的拓展及形式的转变,让学生的学习压力得到缓解,并且逐渐摆脱厌学心理。

3.转变听力评价引导方式。

每个人的学习与成长都不是一帆风顺的,经历了错误坎坷,才能够得到成长,这是毋庸置疑的事实。而在传统教学体系影响之下,教师的评价思想,以及学生的自我认知,都开始以分数为基准,似乎只是为了分数这个目标去学习,而且能力的体现也只能依靠分数,这样的思想自然是不对的。在素质教育思想下,教师必须要摆脱这样的错误评价思想,在学生的听力训练过程中,要允许学生听错,在学生听错时,教师不可以愚钝、不长进等讽刺性的词汇去评价学生,而是应当暂时放下对错,将评价与引导结合起来,重新**几次听力训练素材,观察学生是否能够在重听的过程中找到正确答案,听错的原因,是自身的大意,或是基础的不足,进而客观地评价,才能让学生更加信服,并且明确自我优化的方向[3]。

高中阶段,学生的英语听力能力强化,是英语教学的重要任务之一。为了达成这样的教学目标,教师必须要进一步改革自身的教学思想,摆脱教学局限,才能真正拓展学生的认知,让学生收获更多,同时缓解学生的英语学习压力。

2]吴渝峰。新课程标准对高中英语听力综合能力培养**[j].中外交流,2017(22):220-221.

3]靖莹。高中英语听力理解技能的训练和听力策略培养[j].软件(教育现代化)(电子版),2016(9):67.

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