如何培养小学生英语听力能力：。从而提高小学生的英语听力能力。
小学生的大脑具有很强的可塑性。他们的模仿力强，其认知发展尚未进入形式运演阶段，没有形成较强的主动的运用和依靠语言规则的能力和需要。因此，。对此，我认为应注意如下三点：
一、创设情景。视听结合。
学习语言进行交际活动，是受情景制约的。因为学生在模拟的情景和真实的语言情景中能更好地理解具体情景中所传递的信息和语言材料，激发其表达思想的欲望，从而促进运用英语理解和表达思维的能力的发展。因此，运用实物创设交际情景进行教学就很重要。
实物情景具有直观性，学生容易理解、乐于接受。英语课堂教学应该尽可能地运用实物，使教学内容由抽象变为具体，让学生对英语单词语义所指看得见、摸得着，激发他们的学习兴趣。如在教“eye、e,8．r、nose、mouth”等人体部位的英语单词时，教师可以边指着自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等部位边说单词。
训练时，或教师教单词，学生指部位；或教师指部位，学生说单词。教水果(如apple、pear、hmm)、动物(如dog、cat、monkey、panda)类单词时，可用实物**、头饰来代替；教交通工具类单词(如bus、ship、jeep、car)时，可用玩具模型来代替；教文具用品类单词(如pen、pencil、ruler eraser．时，就更方便了，每个学生桌上都有。与此同时，应鼓励学生大胆走进真实情景尝试成功交际。
小学生学习外语最大的障碍就是母语的干扰。平时，学生上完英语课，马上回到周围用母语交际的环境。针对这种情况，教师可给学生布置一些特殊的课外作业，鼓励学生在一些外国友人出现得多的场所(如麦当劳餐厅、肯德基餐厅、公园、购物中心等)，主动大胆与外国友人打招呼，尽可能地用所学英语交谈。
学生一有了这种成功的体验，就会激发他们学习英语的积极性。
二、读听配合。读写紧跟。
读听可同时进行，也可先读后听，先听后读。读实际上是边看文字，边分辨具体的音、音的同化和异化等，是单词教学中不可缺少的环节。在教每个新单词时，都必须给学生足够的听音、辨音的时间，把易于混淆的单词写在黑板上，先听录音，让学生模仿跟读；再由老师读，让学生听音，看口形辨音。
在练习中要注意：
在英语练习中要注意听和画的结合。学生一开始接受这个训练时，如果单词不熟练就很难做到边听边写。为减轻小学生负担，提高学生学英语的积极性，对于三会的单词，我就采用边听边画的方法进行教学。
如教衬衫、礼服、毛衣等，边听边画出简笔画，再让学生听录音，根据对话内容分别将衣物涂上颜色。利用听词绘画激发学生的想象力，促进学生的思维，达到了记忆单词的目的。
在英语练习中要注意听与写的配合。这主要体现在复习听写单词与句子上。每课我都进行一次听写练习，还经常让学生填写有缺词的书面材料。
如are you fromchina?is that a new stamp?等有计划地训练有关名词、数词、形容词、动词听辨能力。
运用对比的方法来进行听与写的练习是测试听力的重要手段之一。因为生活中，人们对两种差别大或完全相反的事物容易引起注意，产生较为深刻的印象。英语是一门语言学科，其实践性是很强的，只靠课堂上的听力训练是不够的，应有计划地培养学生养成仔细听别人读说英语的习惯，正确模仿录音的习惯，使语言材料在大脑皮质上建立起暂时神经联系，使学习的知识形成良好的知识结构。
不断地复习，知识技能才能得以巩固。
三、听说结合。学用结合。
为了使学生养成牢固的开口说英语的习惯，应利用各种机会开口说英语。小学生的年龄和心理特点要求教师在英语教学过程中注意贯彻趣味性原则，把学生的注意力带到教学内容中，以便更好地进行各种言语活动。在学习新的语言材料时，要特别注意让差生开口说，对于他们的正确反应及时给予必要的鼓励，从而通过强化作用，使反应巩固起来。
除了让学生背诵若干对话和进行模仿性说的训练外，还必须引导学生根据不同的情景自由交谈。如每节课前的值日生汇报。从开始学英语时就要有意识地引导学生开口说，先从自我介绍开始，逐步增加内容。
要求始终围绕着所学对话内容进行自由会话。值日生说，其余的认真听，当值日生说到某人是他的朋友时，这个学生就要站起来与之对话。教师及时鼓励开口说的学生，如说错了，不要马上纠正，待说完后，小结时表扬好的，纠正错的。
在课堂上还要坚持不断地开展配对对话操作。把学生分成小组，让配对的学生进行有控制的又是自由的对话。控制是指学生要使用所学对话的基本套路，自由是指可以扩展，补充其他材料。
另外还可以运用录音机、实物、**、录像等工具进行听说会话教学，让学生在浓厚的英语氛围里以表演的形式学习，既发展了学生们的能力，又大大提高了课堂教学效率。可放录像，或听录音，边听边读，然后让学生小组表演对话，比一比谁表演的情景真实、自然认真、内容丰富。先由准备充分的小组开始，让未准备好的边看边准备，使每个学生都有机会在表演中进行语言实践。
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