培养学生英语听力能力的尝试与实践。
英语教学中要达到交际的目的，学生必须能说出比较地道的英语。要想说好英语，必须能听懂英语，因为交际的过程要在双方之间进行。因此培养听的能力是学习英语进行交际的第一环节。
近年来中考听力已增到40分，可见听力是非常重要的。由于忽视听力训练，听力能力差，一些同学感到无所适从，产生畏难情绪。几年来，笔者担任初三英语教学，中考取得了优异成绩，尤其在听力方面有了一些经验，下面谈一谈学生听力方面存在的问题以及如何培养学生英语的听力能力。
一、学生在英语听力训练中存在的普遍困难。
听音困难：由于人们在说英语时读音、重音、连读、语调、意群等因素的不同，造成表达上的差异，学生往往对个别的因素、单词、短语还能听清，在语流中就分不清了。
辨音困难：有些元音音素、长短音易混淆。
速度跟不上：往往是前半句还未十分听清，后半句又跟上来了。或因一个词反应不过来，整个句子听不懂。
心理障碍：学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总感到被动、无把握，因此过分紧张。这样，本来可以听懂的也听不懂了。
二、针对以上问题应采取的主要措施。
1.听音训练要培养学生抓住重点，有选择地听的能力。有的同学养成了听力的坏习惯，总是试图听懂每一个词、每一个句子，遇到一时不理解的单词或句子就反复思考，造成听音和理解的中断，破坏了语篇理解的连贯性、整体性，也妨碍、耽搁了对下文信息的识听。
况且，听懂每个词不一定有必要，一篇短文并非每个词都具有信息价值，应该把着眼点放在对整篇短文大意的理解上。教师要在听之前明确听的目的和要求，引导学生注意围绕目的要求去听，而不要平均使用力量。如在听一个故事之前，让他们思想上准备好注意听这故事发生的时间、地点，故事主人公名字，故事的主要情节，故事的惊险点，幽默句等。
如在听二人对话时，注意他们讲话的主要内容，在听一场辩论时，注意听清双方不同观点分歧所在。培养学生在开始听音后，尽快地在自己脑中形成一条思索的线路。也可以利用一些连词、承上启下的关键词或短语进行有意识的听。
如先听到firstly,就要准备听 secondly,thidly; 前面听到 the former,后边就可能听到the later;听到 not only就可能听到but also;听到however,while等词，后面就可能听到相反的见解。
培养学生英语听力能力的点滴尝试
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