听力是日常交际中听觉的输入和反馈，在日益频繁的交流活动中占有举足轻重的地位。因此，教师应该针对高职学生听力的薄弱环节，全面的分析研究制约学生听力能力的因素，并且结合教学大纲，开展行而有效的教学手段，探索寻找可行的听力训练策略，帮助学生提高听力能力。本文试图**如何提高听力教学效率以及如何对学生英语能力进行培养。
在英语“听说读写译”的五项基本技能里“听”是排在首位的，这肯定了听力在英语中的重要性。“听”是人们进行交流的重要前提，也是学生在学习英语时的行而有效的重要方式，它占语言交流总量的45%。由此可知，通过训练学生的听力可以有效帮助学生提高英语运用能力。
但是大部分高职院校的学生英语听力能力基础薄弱，在英语学习过程中存在诸多问题。近年来英语应用能力等级考试对学生掌握听力的要求越来越高，试卷中的听力所占分值也相对提高，因此，教师应该根据高职院校学生的英语学习状况制定目标，为培养学生听力能力更改教学模式。
一、高职院校学生英语听力能力面临的制约因素。
一）教师教学方式。
在高职院校的英语教学中，第一，教师侧重于对学生英语翻译、写作和阅读的训练，听力教学时间少之又少。第二，教师对不同阶段的学生的训练要求没有合理科学的安排。第三，在英语课堂上，教师对学生的集中训练的时间较长，训练模式也较为单一，师生之间的互动性不强，学生在学习过程中容易疲惫，影响英语听力教学效率。
二）学生自身原因。
学生的英语基础差，在语音基础、语法底子、词汇量等方面存在缺陷，自身的发音与听力材料的发音存在出入，词汇量少，没有掌握基本的语音规律和语法知识，辨别不了语音材料所要表达的意思，造成学生听力能力欠缺。另外，英语作为一门外语，具有自己的文化背景和特点，学生对英语国家的风土人情和价值观念缺少了解对理解英语听力材料造成一定的影响。
除此之外，学生不良的听力习惯和心理障碍也对听力教学产生一定的负面影响。学生的学习态度和兴趣等非智力因素是听力教学中需要关注的内容，如果学生没有具备良好的学习动机和学习习惯，那么其对英语听力学习的注意力容易分散，在英语听力训练中对材料认识主次不分，缺乏整体的理解。学生在长期学习母语的环境下缺乏对英语听力的技巧，对听力材料的语音语调变化不能有很好的理解，容易受到母语的干扰对英语材料进行逐字逐句的理解翻译。
略谈如何培养高职学生英语听力能力
教育时空。郑品苏。南充职业技术学院外语系四川南充。摘要 本文通过对学生畏惧英语听力的主要原因的分析，指出成功的听力理解源自听者的语言知识储备 运用有效的听力技能 正确的自我归因。提出培养高职学生英语听力能力的有效途径。关键词 高职英语听力知识储备听力训练模式习得问题中图分类号 文献标识码 文章编号根...
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农业高职院校英语听力教学改革初探
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