作者：付艳姣。
**：《师道·教研》2023年第11期。
听力是外语学习的五大技能之一，更被摆在首位。它是外语学习的基础，通过听觉领悟语言是一个复杂的过程，它包括接受信息、识别、判断和理解声音信号等几个层次的心理活动。各类英语考试中，听力往往是必考环节，而且是高职学生的薄弱环节。
因此，如何提高学生的听力水平成了英语教学中师生共同关注的问题。
首先，听力试题涉及的背景知识非常丰富。材料涉及经济、地理、历史、科技、文艺、教育、医学、体育等诸多领域。理解所听材料的主旨和要点、具体信息、听力材料的背景、说话人之间的关系、推断所听材料的含义，与文化背景的知识联系非常紧密。
如租房、面试、旅游等。成功的听话者善于利用头脑中固有的知识和头脑以外的知识来理解他们听到和看到的东西。例如租房包括押金、租金、账单，合租时要共同承担**费、煤气费、水费以及电费。
教师可以带领学生把相关英语背景知识整理一遍，这样学生在做听力时就可以利用存储的背景知识帮助自己答题。
其二，有多种发音现象影响听话者的理解甚至答题。比如连读、弱读、失去爆破等。连读是指在句中前一个单词的结尾辅音与后一个单词的开头的元音连读，即结尾辅音没发完全时就滑向后面元音的舌位，构成一个新的音节。
连读主要出现在意义联系较紧的词，如冠词与名词，数词与名词，动词与副词，连词与代名词之间。（1）辅音与下一个单词元音连缀。eg：
in an hour， an apple， a lot of time.（2）单词以元音结尾，则在元音后加上[r]音以便与下一个单词的起首元音连缀。eg：
more or less， bear up等。（3）后元音以h开始，则前面单词结尾者直接与后面单词的元音连读，此外h很少发音。eg：
give him， let her.
当一个爆破音跟另一个爆破音相遇时往往失去爆破，这主要是因为两个辅音之间的间隔太小，这种现象在语音学上称为“失去爆破”或“特殊爆破”。爆破音和爆破音或其他的辅音相邻，第一个爆破音只形成阻碍，但不发生爆破，称作不完全爆破。说话时，前一个单词的爆破音只保持发音部位（音不发出来）的同时，即向下一个单词起音的辅音过渡，不完全爆破得以实现。
比如：good的[d]，big的[g]， that的[t]，big的[g]， comrade的[d]， whom的[m]， did的[d]， look的[k]等等。（1）爆破音+爆破音（即 [b] [p] [d] [t] [g] [k]相邻时），前一个发不完全的爆破音，即只形成阻碍，稍作停顿，不送气。
she took good care of the children. /ask bob to sit behind me. /big boy.
（2）[t] [d]+鼻音[m] [n]，[t] [d]在词尾需通过鼻腔爆破（如certain / hidden）， 在词中或短语中则形成阻碍，不完全爆破。good morning./ good news / take mine.
（3）[t] [d] +舌边音[l]. t] [d]在词尾需由舌两侧爆破（如 little），在词中或短语中则形成不完全爆破。at last / good luck / i’d like to.
（4）爆破音 + 破擦音[t？蘩] [d？廾].
爆破音不完全爆破，即形成阻碍，稍作停顿，不送气。great changes/ good jobs/ that child/ grandchild.（5）爆破音+ 摩擦音[s][z][？
蘩][t？蘩][？夼][？
奁][f][v].爆破音不完全爆破，即形成阻碍，稍作停顿，不送气。we heard d**id sing last night.
/keep silent./ a good zoo / night show.因此，我们在教学中一定要让学生把这些现象反复操练，熟练使用。
试论如何提高高职学生英语听力水平
作者 仲丛艳。外语学法教法研究 2015年第11期。摘要 语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的表达符号。听力在语言学习中处于重要地位，同时也是语言学习者普遍认为最难掌握的一项技能。高职学生英语底子相对比较低，最为突出的问题就是在英语听力方面所存在的障碍。本文在找出造成高职学生英语听力水平...
提高高职学生英语听力的策略
不能让学生认为学好职业技能是最重要的，英语只是可有可无的课程。二 解决的对策 1.要让学生对英语听力的重要性有明确的认识 要使学生能用英语进行沟通，听力无疑是这一能力的基础之一。听力是通过听来接受外界的信息并对信息进行理解，是一种最基本的交流方式，学生英语口头交流的成功与否在一定程度上取决于听力的好...
如何提高高中英语听力
训，而强调背诵课文等，学生就会偏于语法知识的学习，单词的背励，从而不断提高他们自强 自立的思想觉悟。第三，教师在教学中应在遵循教学规律的基础上采取灵活多样诵，课文和习题的解答，而舍弃了语言本身的实际运用和语言技能。组织各种丰富有趣的活动，增加课堂趣味性，激发学生的训练，时间一长，单词 句型 语法 习...