如何提高初中英语听力水平

河北省保定市唐县理想中学张景红。

听力在中考的比例是三十分，对于学生来说，通过训练是可以提高的。

它位于听说读写四大技能之首，它是一种主动型、隐性的技能。学生通。

一。定的听力技能和技巧，还是很有必要的。一般有以下几方面：

．**能力，即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和。

过听可大量吸收新的语言材料，加深所学语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展。那么，如何在日常教学中加强学生。

的听力训练呢？

一。估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所。

听材料进行推理、判断，得出结论的能力。比如，教完ｓｈｏ这个单元后，做听力练习，可先让学生**一下，会有哪些方面的内容或问题，营造和谐氛围，扩大听的渠道。

学生很容易想到会有等方面的问题，推理判。

传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着如果听的过程中没听清买了什么，可鼓励学生根据下文的有关句子“ｈｏ重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。而平时做的听力学生的疲倦、排斥、甚至反感。从而失去对听力的兴趣。

在课堂上，教。

技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起断出买了一件蓝衬衫。**能力的培养，对刚接触英语的中学生特别重要。

．识别技能，即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如。

师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义；同单词在此业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。

处的具体义项；能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。

．抓主干，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。

给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。比如，在上课刚开始５分钟内，规定为自由对话时间，可安排师生对话，或同学问问答，四、降低焦虑，减少情绪障碍。

轻松愉快的心情与积极主动的情绪对提高听的效果非常重要。所以，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变，而且在日常的听力教学中，教师应做到以下几点：

不受课本限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。问答中，学生语氛围中。如果能坚持这样练习，并且不断提高要求，由教师参与慢慢。

听前介绍背景，或者出示画面，帮助学生熟悉材料，降低难度，２．选择合适的听力材料和适当的检测方式，减少“威胁感”。所选。

的情绪是紧张而兴奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英还可设置悬念，以激发学生听的兴趣和动机。

变为学生的自主对话，不出一年半载，学生能自编自导自演自评，还乐材料应注意知识性和语言的地道性。内容的难度，说的速度，语体等要此不疲，遇到不会表达的语句，也会主动地来请你。一边是绘声绘色地适宜，以学生能听懂基本内容为前提。

检测方式也要追求灵活多样，难。

表演，锻炼了自己的口语能力，一边是绕有兴致地欣赏，练习了自己的听力。既复习了旧知识，又活跃了课堂气氛，可谓一举多得。

易结合。．能宽容地对待学生在听的过程**现的错误。多引导，多鼓励，少批评，决不可挖苦，嘲讽，使学生“轻装上阵”。

二、创设情景，激发听的欲望。

初中英语听力的培养宜视听结合，培养利用情景获取信息的能力。

．合理地把握听的时间，因为中学生注意力集中的持续时间短，易。

这里的视听结合是指利用实物、**、简笔画，教师的动作、表情、投疲劳。所以听的时间不宜过长，而且应动口、动手、动眼相结合，以减影等直观手段来创设情境，模拟情景。只有这样，才有利于提高理解和轻疲劳。

强化刺激，加深记忆。比如，在教授新知识点时，应遵循由听——说——读——写的规律。首先应强调合书静听，不见文字，在一些情景（如课。

文**）提示下，独立地听懂内容，再检查你的听力。

．创设轻松的学习环境，听力练习中如果能来一些轻柔的背景**，加上教师柔美真诚的鼓励话语，这样学生能不发挥最佳水平吗？

孩子的知识多半是听来的”。“不会听就不会学习。”这些话虽。

效果如何。在新授完一篇课文后，可要求学生来对它进行分角色表演，提出一些问题，要求**的学生听后来回答。这样，带着目的听，充分调动了他们听的兴趣，有效提高了听力的效率。

有夸大其词之处。然而，听，作为人类认识活动和交际活动的基本形式，或者让他们自己发挥，根据情节需要，组成一段新的对话，并由表演者对说、读、写能力的发展确实有着至关重要的作用。

重视听力教学，不仅符合语言学规律，也是现代英语学习的需要；是改变现行英语教学重读写，轻听说现象，摆脱“哑巴英语”、“聋子英语”通病的形势所趋！

三、教授一定方法，提高听力水平听力。

作为一种直接听取信息的能力，授之以鱼不如授之以渔，教给学生。