２０１年第４期辽宁教育行政学院学报。
持时间要长久一些、印象要更深刻一些。因此近几年来，我院。
如何提高高职院校学生的。
英语应用能力。
陈丽丽。辽宁职业学院，辽宁铁岭。
陆续成立了语音室、多**教室，这为教师提供了一个可行的。
舞台。教师把教学内容用和ｆｌａ制作成课件，使所展示的语言材料更真实、更具情感化和情景化，可大大激发学生的学习兴趣和参与热情，使学生处于一种积极的情趣状态，缩短师生间的距离，弥补传统语言课堂教学的不足，借以取得良好的教学效果。这样，学生在自己的课堂上乐学、想学、要学，每节课都会成为记忆中的一次愉快的经历。
四、实施模块教学。
英语作为高职各个专业的基础课和必修课，其地位越来越受到重视。而且，职业岗位对英语应用能力的要求也越来越广泛。因此，教师在教学中，要在传授语言知识教学的同时，采取有效措施，培养学生的英语实际运用能力。
一。１）在教学中，可将教学内容分为三个模块：听力模块、语音模块，以及日常交际会话模块。
听力模块主要是让学生听一些与主题相关的资料，增加语言的输入。语音模块是给学生**一些标准发音的磁带或光盘，目的是改善学生的英语发音。在日常交际会话模块中，教师可以为学生设计有关日常交际中不同类型的主题。
实行共同参与式教学。
共同参与式教学是指教师和学生相互学习的教学方法，它可以使学生和教师共同分享语言学习中的乐趣、经验，共同交流思想，并分担语言学习中遇到的困难，培养学生的学习兴。
等，并将学生分成若干组，然后让学生分组进行对话训练。其目的是提高学生日常交流的效率，让他们能够完成日常的基本交流任务。
在这三个模块的课程中，每个模块都分为若干个单元，每个单元则针对一个主题；而在每个单元下面，又含有具体的训练主题，学生必须完成这一部分。教师会针对本周学生学习的内容设计一些课堂口语交际活动，并提出要求与做法，待学生完成交际活动后，给予学生适当的鼓励与指导，激发其学习兴趣。
趣，发展学生的自学能力，让学生在轻松愉快的环境中学习语言的教学方法，从而掌握其第二语言。共同参与式教学使教学角色发生了改变，使教师由原来的权威者变成主持人；学生由原来的听讲者变成自动的学习者、参与者。在教学关系上，即师生之间的关系，从昔日的“主从关系”、“上下级关系”变为。
相互尊重、相互合作、独立自主”的新型的师生关系。这样，在教学中才能真正地发挥学生的主体作用。我们知道，外语教学的最终目标就是培养学生用外语进行交际的能力，而共同参与式教学法理论正是顺应这种需要而创立的。
它使英语教师从高高的讲台走到学生中间，成为学生的导师、朋友，师生共。
２）英语听说模块教学模式，既能发挥模块教学综合性、独立性、开放性和灵活性，又能克服传统英语课堂教学中教师。
讲得多、学生练得少的毛病，实现高职的英语学习从过去的以教师为中心向以教师为主导、学生为主体的双主教学模式的转变，促进英语听说教学的提高。这种教学模式为学生英语听。
同**、共同研究，致使教学效果显著提高。
二、进行小组合作学习。
小组合作学习在英语教学中起着关键的作用。在小组合说交际应用能力的培养和发展提供了一个极其有利的教学平。
是提高高职公共英语教学质量的重要途径，也是当前高职作学习中，学生在发言之前有足够的时间思考问题，并且有机台，会与小组成员之间交流看法，这时如果出现错误，能及时地更公共英语教学手段改革的必然趋势。（３在模块教学中，教师要善于结合实际需要，灵活地、有。
正。这样，学生的主体地位得到了充分的体现，从而激发了学。
并对教材内容、编排顺序和教学方法等方生的求知欲，使学生在课堂中真正地活起来、动起来、学起来，创造性地使用教材，还要删减一些不符合学成绩逐步得到提高。此外，小组合作学习还可以增加学生主体面进行适当的取舍或调整。在教学中，简化难点，调整不合理的参与的机会，是达到参与机会平等的有效途径，可以弥补大班生实际的材料，扩充教材中的不足，活化教材，合理取舍。
教学时学生主体性得不到体现的不足。当然，小组间的合作学顺序，甚至替换不够好的、耗时的内容，总之，为了提高高职院校学生的英语应用能力，教师要在习并不是放手让学生自行学习，想说就说，想谈论什么就谈论什么。为了避免形式主义，教师必须和学生一起确立一些在学教学中不断创新和改革，以“实用为主，够用为度”的原则培养。
才能符合高职教育培养应用型人生参与过程中必须遵守的原则，使小组合作学习具有一定的学生的应用能力。只有这样，使英语真正地成为秩序。课堂上一旦激起了学生的主体参与意识，那么小组合作才的目标，注重学生英语应用能力的培养，种交流的工具。
学习这种教学组织形式将使课堂更丰富多彩。
一。三、采用现代化的教学手段。
责任编辑：徐冰）
现代社会日新月异，学生可以通过网络、传媒等来缩短自己同世界的距离，并使自己的知识面变得越来越宽。如果教师不注意“充电和创新”，久而久之就会把原有的一些“资本”消耗殆尽，进而弱化课堂对学生的吸引力。经科学家大量的研究表明，多种感官参与的学习活动的记忆，比单个感官参与的保。
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