作者：罗建军。
**：《课程教育研究》2023年第01期。
摘要】英语词汇是学习英语的基础，没有词汇量就无法学习英语，而英语听力作为英语的进阶课程，在我国的英语教学中一直都占有着非常重要的地位，虽然我国的英语教师大部分的时间都用来教授词汇量和提高学生的英语听力能力，但是学生在学习效果上却收效甚微，笔者通过查阅大量文献希望能找到解决此类事件的对策，改善我国的教学方法。
关键词】英语听力能力词汇。
中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2017）01-0084-01
一、我国英语教学中存在的问题。
1.词汇**单一。
我国英语词汇教学的主要**是课堂用教科书，几乎没有其他积累词汇渠道，而在平时的课堂上也教师也很少对词汇进行解读，这两种情况导致学生的英语词汇量少，对英语的掌握情况差以及应用率低，造成这种原因的根本在于我国很多教师依旧使用传统的教学模式，一对多的灌输式教育，单调乏味的英语词汇解读，很少借鉴课外读物，也不要求学生进行课外阅读，这是造成我国学校英语词汇量积累单调的主要原因。
2.目标单一，趣味性不足。
我国英语教育的主要目标是为了考试，目标性过强趣味性不足，很难引起学生的兴趣，让学生失去学习的动力，或者一昧死记硬背，不去活学活用，让单词和实际脱离，单纯就是为了提高成绩和升学率，这种做法将让孩子进入“聋哑英语”的死循环，同时传统的教学方式中学生属于被动接受知识的群体，会渐渐的对词汇量产生抵触心理，造成学习投入与收获不成正比的情况。
上述这两种情况是我国英语教学中非常普遍的现象，而改变这种低效率的学习模式最主要是改变教学方式，而非内容，丰富英语听力教学和词汇量教学的内容才是改善我国低效率教学的关键。
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