学前教育管理学**。
题目**以人为本的理念在幼儿园管理的运用。
姓名邹冬田。
学号 1105405031
专业年级 11级教育科学系学前五班
指导教师周婷。
2014 年 6 月 21 日。
目录。摘要： i
关键词： i
前言 1一、在幼儿园管理中坚持以人为本管理理念的必要性 1
二、在幼儿园管理中坚持和把握以人为本的理念 2
一) 以人为本，为教师营造适宜的工作环境 2
二）调节人际关系，为教师营造良好的沟通环境 3
三）加强民主管理，不断增强教师的参与意识 3
四）完善激励机制，调动教师工作的积极性 4
五）重视个人培训，让教师实现自我价值 4
三、在幼儿园管理中坚持以人为本运用的有效途径 4
一）制定明确的发展目标 5
二）构建科学的评价机制 5
三）提供发展自我的机会 6
四）运用“柔性”管理 6
1、表率式激励 6
2、表扬式激励 6
3、参与式激励 6
4、给予教职工人性化的关怀 7
参考文献 8
**以人为本的理念在幼儿园管理的应用。
摘要。幼儿园的管理工作中，要求以园长为核心，在教师理念、体制机制和教师培养等方面进行有机整合。以人为本管理思想的价值取向是尊重、信任和理解，一切管理应当以调动人的积极性，做好人的工作为根本。
因此，将人本主义管理思想应用于幼儿园管理中，不仅有利于提高幼儿园的管理水平，对促进幼儿的发展更有积极意义。
关键词。以人为本；幼儿园管理；有效途径。
前言：教育的真谛是帮助学生成为既能适应社会又能改造社会的人，实现对自身、对上一代的超越。关爱和尊重每个学生的生命本性是教育以人为本的起点和基石，培养学生丰富的社会属性与鲜活的个性是教育以人为本的核心内涵，观照学生的全面持续发展是教育以人为本的终极目的。
教育是培养人的社会活动，教育活动离不开人，人既是教育的出发点，也是教育的归宿，以人为本是教育的题中应有之义。教育中的以人为本是尊重和关爱学生的生命本性，是培养学生丰富多彩的社会属性与个性，是关注学生的全面持续发展。
在幼儿园管理中，人是能动性的资源，财和物由人掌握和支配，因此，人力资源是最重要的资源。作为管理的出发点和归宿点，以尊重、信任和理解为基本价值取向，以激励为基本手段，以实现人与组织的“双赢”为最终目标，实现了管理的最高境界。从幼儿园管理角度来说，幼儿园管理中涉及教师管理和学生管理，学校对幼儿的管理是通过对教师的管理而实现的，那么，换言之，要提高幼儿园的管理效率，促进幼儿的发展，核心就是对教师的管理。
按照人本的管理思想，对教师的管理就需从尊重教师的主体地位，构建合理的选人、用人机制和有效的激励机制来作为基本保障。
一、在幼儿园管理中坚持以人为本管理理念的必要性。
幼儿园的管理是指幼儿园的管理人员和有关幼教行政人员遵照一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等因素合理地组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的一般性职能活动。
人具有主观能动性，物质资源都要由人来掌握、支配和使用才能发挥作用。因此，成功的幼儿园管理必然是以人为本的管理。然而，在目前很多的幼儿园管理中，教师的主体。
性往往是被忽视的，具体表现为以下三个方面：
首先，忽视教师在管理中的主体地位和主观能动性。
其次，人事工作缺乏主动权。
最后，多年形成的层级管理模式束缚教师民主参与管理的意识，教师处于被动接受管理的地位，缺乏参与管理的积极性。
因此，幼儿园管理者必须坚持以人为本的管理理念，在实践中探索尊重教师主体的管理策略，促进幼儿园的发展。
二、在幼儿园管理中坚持和把握以人为本的理念。
一）以人为本，为教师营造适宜的工作环境。
发挥幼儿的自主性，给幼儿一个自由活动的空间，己成为幼教界的共识，而教育者自主性的发挥却常常被忽略了。其实，开放、自主的工作环境才能给予教师以创新的灵感，才不至于束缚他们的手脚。因此，我们在管理中应注意给教师一个弹性空间。
因此，幼儿园管理不仅要以组织为基础，更重要的是要以组织中的人为基础，尤其要以重视和满足人的社会和心理需要为激励手段，调动教师的积极性。如为每个班级配备电脑、网络等现代化的教育教学设施，将教师备课室与资料室有机结合，便于教师查阅所需的教学资料，将教师休息室布置成一个温馨的环境，在教师活动室配备各种适合教师锻炼、娱乐的设施，愉悦教师身心，使教师能够全心地投入到教育教学工作之中，从而发挥自己的内在潜能。
二）调节人际关系，为教师营造良好的沟通环境。
真诚、平等的内部沟通是创造和谐的工作氛围的基础。在幼儿园管理中，管理者要真诚地关心、爱护员工，学会尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要，关注每个人的价值和奉献，积极地倡导全园员工互相帮助，互相学习的风尚。管理者要注重与教师相互交流，鼓励教师们就幼儿园管理工作中的问题提出意见、建议。
如主动接近教师，使之感到被关注的温暖；通过自己的个性才能来唤起教师的亲近感，使教师能够自觉地把管理者的教育思想创造性地转化为具体的教育行为；巧妙地运用语言和非语言沟通方式，消除沟通障碍。
三）加强民主管理，不断增强教师的参与意识。
幼儿园的所有教师个体都具有管理他人、被管理和自我管理三种状态。在管理过程中，管理者和被管理者共同活动，相互影响，协调一致性。因此，在幼儿园管理中应凸现教师管理者的身份，充分体现其“主人”的作用，不断增强教师的参与意识和创造意识。
为此，幼儿园应建立起民主生活的制度和机制，使教师通过各种方式和渠道参与幼儿园的管理，保障教师对园内重要事情的知情权和决策参与权。这样，一方面可以使教师在参与管理的过程中，增强了对幼儿园工作的认同感，对幼儿园的管理更具有信任感和归属感，使幼儿园的整体凝聚力将会不断增强。另一方面领导者多听取教师的意见，会为决策提供直接的信息，对于正确决策和发展规划都有着重要的现实意义。
四）完善激励机制，调动教师工作的积极性。
人的主观能动性要得到充分发挥，激励机制是很重要的途径。因此，要使教师的作用得到最大限度地发挥，就必须依靠科学、合理的激励机制，应做到物质激励与精神激励相结合。幼儿园管理者在薪酬福利上若能完善奖金和福利分配方案。
如在进行物质激励时公布奖惩教师名单，即使物质激励的量不够，但由于同时也关系到教师的荣誉问题，从而上升到精神层面，使教师的内心产生震动，使其内驱力得于充分挖掘。无论是物质激励还是精神激励的政策、制度，都应该公平、公正、公开，才能使教师的工作较容易达到满足程度。
五）重视个人培训，让教师实现自我价值。
对人的管理不但要求研究对人的使用更要注重对人的培养培养。一个具有鲜明特色的幼儿园，都有一支高素质的教师队伍。因此，作为幼儿园的管理者，既要多途径、多渠道挖掘和选拔人才，更应重视在职教师的业务培训，鼓励教师继续教育，促进知识更新。
如开展丰富多样的竞赛、评比等活动以及开展教育科学研究，科研育师，科研兴园，形成良好的竞争机制。这样，或许能让教师在工作中体现个人价值，享受成功的喜悦。
三、在幼儿园管理中坚持以人为本运用的有效途径。
现代以人为本的管理思想是把人作为管理要素中的主体，运用各种激励机制，充分发挥人的潜能和主观能动作用，以实现组织目标，保证人与组织协调稳定发展的一种现代化的管理，是与以“物”为中心管理相对的。以人为本的管理思想是通过对人的心理规律的把握， 从发展的角度出发**与控制人的行为，并为人的发展需要积极创造条件，使被管理者从内心产生一种高昂的激情，奋发的工作热情和自觉行动，其本质在于促进人的自由、全面发展。在幼儿园的管理工作中，需要以园长为核心，在教师理念、体制机制和教师培养等方面进行有机整合，具体策略如下：
一）制定明确的发展目标。
在整个组织可以组合成一个目标系统，包括总目标、群体目标和个人目标的整合一致。幼儿园在制定发展模式的同时，要以提高教职员工的整体素质为突破口，制定包括思想、心理、能力几个维度的员工发展的总目标。由于总目标的确定，将幼儿园的办园理念具体化到目标实现的相关行为上，同时，能提高教职工的积极性和责任感，使之更主动、有创造性地开展工作。
二）构建科学的评价机制。
教育评价在教育管理过程中起着相当重要的作用，科学的评价机制能提高员工工作效率和效能。因此，我们在评价过程中，应将科学和人性结合起来，制定教师工作评价体系，对照不同层次的目标进行定性和定量的评价。对社会竞争而言，按照公开、公平、公正和择优录用的原则，对各个岗位进行竞聘，真正做到能者上、庸者下，形成优胜劣汰的良性竞争氛围。
三）提供发展自我的机会。
近代管理理论的重大变革，就是完成了从以物为中心的管理向以人为中心的管理的转变。马斯洛需要层次理论认为，实现自我是人的一种最高层次的需要。首先，为老教师创造条件学习教育理论，帮助其升华原有经验，带动年轻教师，完成从经验向科学的转化。
其次，为青年教师提供条件提高转化能力和技巧，帮助其完成从理论到实践的转化。最后，给予教职员工平等的发展机会。
四）运用“柔性”管理。
以人为本的幼儿园管理是刚性管理和柔性管理的有机结合。在日常工作中，我们尤其要重视人文关怀，采取相应的激励艺术和人性化的“柔性”管理，充分调动广大教职员工的工作热情和积极性。
1、表率式激励。
在幼儿园管理中园长要以身作则，率先垂范，以自己高度的事业心、责任感和献身精神以及自身良好的形象和魅力去影响和激励广大教职员工。
2、表扬式激励。
人的需要决定动机和行为，在日常工作中，园长要及时运用恰当的语言去评价，能不断激发出工作中的动力。同时，园长要善于掌握各个员工不同的实际情况，把物质激励和精神激励有机地结合起来，及时予以表扬。
3、参与式激励。
研究结果表明：参与管理、参与决策是人的一种自我实现的需要，是精神方面一种高层次的需求。教职员工可通过工会、教代会、提合理化建议等多种途径参与幼儿园日常事务管理。
运用参与式激励调动广大教职工的主人翁意识，激发他们奋发向上的工作热情。
4、给予教职工人性化的关怀。
我们应注意捕捉教职工情感的“敏感区”，常常设身处地、真心实意地为教职工着想，主动关心他们的工作、生活、家庭，想员工所想，急员工所急，以真诚言行感动人。
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