“后大学英语时代”视听说教学模式的研究。
作者：马艳红。
**：《学习导刊》2023年第10期。
摘要 “后大学英语时代”对大学英语视听说教学也提出了更高的要求--培养学生的英语综合应用能力。本文面对多元化的需求，对“后大学英语时代”视听说课程的目标进行重新探索和定位，**网络环境下基于ele及esp的大学英语视听说课的新型教学模式。该教学模式不仅能最大效度地发挥视听说课程的作用，并且能有效地提高学生在今后学习工作和社会交往中的实际能力。
关键词 “后大学英语时代” 视听说教学 ele esp
一。引言。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，着力培养学生的英语工作能力。
因此很多院校都开设了视听说类课程，每周2学时。但是视听说课程面临着学时紧、任务重的问题。
许多专家学者开始重视和加强对这一问题的研究与探索。目前国内外学者已经取得了一系列的研究成果，如基于建构主义认知理论的“多**环境下的英语视听说教学模式”（刘曦，韩立权，2008）。xu（2002）在大学英语课堂上开始使用视听说的方法，同时也阐明了教学材料的选择，着重更多学生的参与等课程的重要方面。
大学英语课程教学要求》还指出各高校在科学构建好课程体系的基础上，还应增强课程内涵建设，开设出兼有工具性和人文性的英语课程。本文面对多元化的需求，如何对“后大学英语时代”视听说课程的目标进行重新探索和定位，**网络环境下基于ele及esp的大学英语视听说课程，以期改变大学英语视听说课程不尽如人意的现状。
二。研究方法。
2.1研究对象。
实验班选取了曲阜师范大学个中文专业1班的学生，共37人。另外一个中文2班的学生共34人为控制班。控制班学生使用《新世纪大学英语》（听说教程），老师根据课本进程进行听力及口语活动，集体授课，一周2课时；实验班学生也是使用《新世纪大学英语》（听说教程）， 实验班视听说课程设置上包括每周1个课时的课本进度学习，另外1个课时试图以培养学生运用英语参与真实交际为教学目标的教学大纲，节选国内外口语教材、原版文章、voa/cnn等广播/电视节目甚至**等相关专业材料融入课堂教学之中。
穿插讲解语言要点，文化背景知识和文化交流。课程讲授中采用如最佳图像、光影世界、名人访谈与角色扮演、辩论等小组活动来更好地达到教学目的。
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