国际合作学院。
《高等职业教育英语课程教学要求》明确指出：高职英语课程的教学目标是培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，能在日常生活和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流。美国保尔·兰金教授作过统计，“听”占日常言语活动的45%,“说”“读”“写”分别占%和9%。
语言学家弗里斯曾说：“学生学会说英语的前提首先是听。”大学英语听力课程的开设就是为了提高学生听说英语的能力。
1. 12级合作办学专业大学英语听力教学存在的主要问题。
1.1 教学内容片面性。
合作办学各专业学生学习基础，较普通大专类学生而言相对薄弱。再加上在高考中听力部分考试成绩只是作为参考，好多学生部重视听力的学习，使得这些学生英语听和说的能力较差，他们无法将语言的声音信息与其所代表的符号和其表达的意义联系起来，结果只能通过视觉来辨认和接收学得的语言知识，而无法通过听觉进行，因而造成“聋子英语”、“哑巴英语”。有些教师为了没有注意到学生这方面的发展需求，忽略了读音教学，使学生实际应用英语说得能力得不到提高；也有些教师为了少备课，一味的“教教材”，只关注课本知识的讲授，忽略了情景教学，学生无法深入了解话题，久而久之，学生无法学到新知识；还有些教师授课只是为了应付学生在校需要参加的各式各样的英语听力考试，而忽视了听力的技巧讲授，造成学生只积累了做题的经验，无法流畅的和人交流。
1.2 教学方法单一性。
在教学安排上听力课通常一周一次，一次两课时，较少的课时量是学生学习效果不理想的原因之一。另外，传统的听力课堂上，课堂教学仍是以教师为主体，教师扮演者放音机器的角色，一直采用“放音—对答案—讲解—再放音”单一的教学方法，而学生的学习是被动地学习，他们不能根据自己的水平来选择适合自己的学习内容和进度，产生了“吃不饱”和“吃不了”的现象，严重挫伤学生的学习自主性。课堂上更是缺乏教师与学生，学生与学生之间的互动交流，没有激发学生的参与意识和参与积极性，造成学生课堂上昏昏欲睡，无法达到良好的教学效果。
2. 合作办学专业《大学英语视听说》课程教学改革对策。
2.1 用教材教，用教学资源教。
和任何一种语言一样，英语的发音是由规律可循的，一旦掌握了发音要领，就不会轻易忘记，相反，如果某个音素发音不准，就影响了意思的表达。作为教授语言的教师，首先就是要更正学生的语音错误，可以在学期开始时系统的教授国际音标，从根本上帮助学生纠正错误发音。在平时授课中，可以通过听单词读音的音频强化语音的训练。
学生的读音准确无形中会增加他们说英语的信心，对教学也起到积极地作用。根据教学大纲，学生应在每个学期掌握程度递增的英语听力能力，除了课本上涉及到的日常英语对话外，还应结合一些原声的广播节目或**节目，例如****特别英语节目(voa special english program)。该节目用词浅显，基本控制在1500词左右，句子结构简单，语速缓慢(每分钟不超过90个单词)，有助于学生消化、吸收。
除此外还有面向全球华人的广播电视教学节目studio classroom(《空中英语教室》)和美国麦克兰公司的 family album, 走遍美国》)，此类音频**的添加使教学内容生活化，教学过**实化。使学生能够在欣赏**的同时，不仅学会标准地道的生活中的英语，面对这种相对真实的语感环境还会刺激他们说英语的欲望，提高学生的听说能力。更重要的是，教师可以通过**向学生介绍西方文化背景知识。
语言是文化的载体，任何语言都不可能脱离其赖以成长的文化土壤而独立存在。高职学生提高听力必须对英语国家的文化背景有所了解，因此作为教师，在日常授课过程中，还需添加与教材内容相关的文化背景知识介绍，如介绍西方国家的其他重大节日及风土人情，帮助学生了解西方经济、政治、娱乐各个领域的情况。另外，高职高专的教育是以服务为宗旨，以就业为导向的，学生想要提高就业竞争力，在学校通过全国的英语能力等级考试也是必要的，因此在课堂上适量添加高职高专英语a、b级，大学英语。
四、六级的专项训练能够满足学生考级考证的需要。
2.2 课堂两课时和课外零课时。
根据长期从事大学英语听力课的教学实践经验，通过“课堂两课时”和“课外零课时”的结合能够使学生的听力能力最大化的提高。所谓“课堂两课时”是在每周两节课的课堂上有教师按照教学大纲指导学生掌握听力技巧，讲授课本知识以及展开话题的讨论。所谓“课外零课时”是指课外不设固定的听力课时，教师将相关视听材料按难易程度划分为若干个等级，通过多**教室，网络，电子邮件和博客等媒介向学生提供听力学习资料，听力技能指导和**答疑，这个结合解决了听力课时量少的问题，将教师课内教最大化的延伸至学生课外自主学，自主听，自主练。
另外，在“课外零课时”的教学中，教师不再是放音机器，而是监控者，指导者和信息提供者。从而改变了传统课堂的“放音—对答案—讲解—再放音”的教学方法，而是采取“有课程有教师无课时”的教学模式，强调听力是一项自主的活动，要学生学会自主学习，完成多样化的听力任务。“课外零课时”教学理念是有着坚实的理论基础，以马斯洛和罗杰斯为代表的人本主义教学理论就为“零课时”教学改革提供了理论依据：
人本主义学习观强调学习动机和意义学习。该教学特征是：要充分发挥每个学生的“潜能”，注重发展学生的个性，要培养学生的学习积极性、主动性、独立性和创造性，培养学生的能力，使他们能够不断地获取新知识，探索新问题，在学习中学会自我评价，从而达到“自我实现”的教学效果。
教师检验学生在“零课时”学到的知识方法也是多种多样的，比如英语演讲大赛、英语辩论赛、英语歌曲大赛等等。
3. 总结。
综合上述，要上好合作办学专业《大学英语视听说》课程首先就是要注意语音的教学，选择好教学资源，利用合理的教学资源进行全面的教学，同时也要兼顾文化背景的讲解，使教学内容具有时代性，生动性、趣味性和目的性。其次在教学方法上也要重视课室外的时间利用，将学生的学习积极性调动起来，挖掘学生的潜力，从而提高学生英语听力能力。
大学英语视听说》课程教学大纲
华中科技大学文华学院。大学英语视听说 课程教学大纲。课程名称 大学英语视听说。课程编码 学时与学分 32 2 上课周次 2 12 14 18 课程性质 全校公共必修课。课程资源 雅信达 语言学科网络平台。新视野 大学英语网络教学平台。新理念 外语网络教学平台。课程教学的基本要求 为达到大学英语的教学...
英语视听说课程大纲
英语视听说 课程标准。一 英语视听说 课程基本信息。一 课程 26602213305 二 课程名称 英语视听说。三 开课对象 师范教育系。四 开课学期 2学期。五 开课专业 高职初等教育。六 课程性质 英语口语 是英语教育专业的一门基础课程，理论 实践课程，也是必修课程，具有很强的实践性和应用性。通...
英语视听说课程介绍
英语视听说是外国语学院英语专业开设的专业课。本科学生开设四个学期，计划182学时，学生人数2，200人。一 教学内容。本课程分成四个学期完成，每个学期的教学内容 第一学期 主要教学内容是学习listen to this 1,lesson 1 20.帮助学生逐渐学会通过听来获取英语的素材，培养初步的听...