期末质量分析

东张镇中心学校。

2012—2013学年第二学期期中质量检测分析。

4月24日—26日我中心学校组织了2012—2013学年第二学期期中质量检测，对全镇六个年级进行了统考，全部学生参加考试，杜绝了隐瞒学困生的现象。为了分析成绩，寻找差距、找准问题，促进教学质量再上新台阶，现将各年级检测情况做以下分析：

一、组织严密。

中心校从试卷的领取、保管、分发（不拆袋）、监考都做了精心安排，并做到入柜上锁，特派教师和教研员共同监管试卷，每人一把锁。试卷第二天早上由监考教师带到被监考校，考前10分钟由被监考校校长及监考教师共同拆题，提前5分钟发卷，做到严密组织。本次检测，从学生的做题情况看，基础知识部分得分较高，如四年级语文，基础知识部分大部分学生得满分，但从作文成绩看，学生的习作水平有待提高。

二、基本情况。

六个年级除县上抽考三年级语文和六年级数学外，共14科。新城庄第一名共有4科，东张学校6科，积善学校共有2科，街东小学有2科。相比较东张学校和新城庄教学点成绩较好。

三、突出教师。

从成绩上看：本次考试同科之间差距都不是很大。表现突出的教师有樊爱新、闫芙蓉、姬晓艳、赵海平、李国星、姬兵侠、王会娜、黄亚妮、李翠香、樊向峰、姬红梅、李水娟。

四、试题分析。

从本次试题的编排上可以说：内容全面，难易适中，覆盖面较广，突出了重点难点。数学试题紧密联系学生的生活实际，注重了趣味性、实践性、创新性和可操作性。

体现了本学科的新课程改革的精神，突出了培养学生数学能力这个立意，有利于考查学生数学基础知识和基本能力的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

语文试卷试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。比较全面地考查了学生对本学年所学知识的掌握和运用情况。

难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。符合学生实际和教学实际。所有试题，体现了夯实基础和培养能力并重的理念，具体表现为重基础、重积累、重理解、重运用、重联系生活实际。

试卷从汉语拼音、语言积累以及阅读理解、口语交际、习作等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。

英语试卷的试题设计全面地体现了新课程的要求，以学生的认知特点为主，充分适应了小学生的心理发展。题型难易程度适中及题量适合大部分学生，不仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，更侧重于考查学生在实际生活中，能否运用已经学过的语言知识来进行交际的能力，同时注意对学生听力水平、思维方式、应变能力等全多方位的检测。

五、问题分析。

我们在分析成绩的同时，也不能忽视问题，更不能忽视弱校弱科。

本次监测，数学试题方面：

1、学生的计算能力仍需加强，因计算错误而导致失分的情况仍较为普遍；如三年级第题的竖式计算和脱式计算，学生的错误，都是因为不认真计算造成的。

2、学生的学习习惯较差，考试中由于审题不认真，抄错条件、看错要求而导致失分的情况特别严重；如三年级数学第3题：“请你写出是轴对称图形的两个数学生因为不认真看题，是写两个数而不是两个图形，教育学生平时一定要养成好的学习习惯。

3、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。

语文试题方面：

同学们粗心大意不认真，基础知识落实还不是很扎实，知识拓展面不太广泛。真是成绩不说跑不了，问题不说不得了。主要问题表现为：

语文试题方面：

1、学生还没有养成认真读题，仔细答题的考试好习惯。具体表现在：做题时不是多字，就是少字，以至于句子读不通顺，往往在做句型变换这类题时，不加标点符号。

还有就是凭感觉做题，不去认真读题，往往就会答非所问。

2、学生学习呆板，不会综合运用所学知识。对课文内容较为熟知，但是自主思考能力不足，课内阅读、课外阅读等题正确率不高。

3、基础字词教学只注重教而忽视了巩固，学生在当堂学习中就没有消灭错别字，学习了一段时间之后遗忘更严重。主要表现为书写中错别字多。如：

课文内容填空中，出现会背不会写的现象较为严重。词语教学只注重识记，忽视了引导学生在语言环境中理解词语，也很少进行运用，导致了学生会写不会用。

4、语文知识教学中规则讲解多但实践运用少，导致学生不能真正理解知识，难以在语文实践中正确运用。

5、阅读教学关注结论多，注重教给学生“是什么”，忽视了教给学生阅读方法和促进学生的思考，即“怎么想”。主要表现为学生在阅读中不会抓要点，思维不灵活，回答问题片面甚至完全脱离文本答题。失分较严重。

6．教学中忽视了学生良好学习态度的培养，主要表现在书写不够工整、审题不够细心，反映出学生对于学习的浮躁心态。学生对平时的学习方法不留心以及学生学习心态很浮躁，教学中对这一方面的引导不足。学生的思维力还有待进一步的提高。

有一部分孩子思维很懒惰、很被动，要“逼”着进入思考，深入思考，这也是今后应该注意的方面。

7、习作题。从学生答卷的情况分析如下：

1)最高分是满分28分，大部分学生在24--26分之间。

2)书写方面有三分之一的学生书写比较工整，三分之一的是合格的，少部分学生的字体潦草，字迹乱。

3)学生不能正确运用好标点符号。

4)学生在写作文的布局结构上，优秀作文，字迹工整，思路清晰，词句连贯，并能用上字迹积累的好词好句，值得写作差的同学学习。

5)学生在审题方面还存在很大的缺陷，有少部分同学脱题，今后老师要多教会学生去正确审题。

6)偶尔发现有雷同作文现象，可能是背作文，但这个不值得老师们去提倡，应该多教会学生去积累好词佳句，学会灵活运用，而不是靠死记硬背。

六、整改措施。

考试既具有诊断功能和反馈功能，还具有导向功能。也为我们今后的教学带来一些思考。结合以上问题，我认为今后的教学要注意以下方面：

1、良好习惯，终生受益。

重视写字教学，提高书写质量，培养良好的写字习惯。对学生的书写进行有效指导，倡导“提笔即是练字时”，把写字的指导落实在日常每一个教学活动中，营造浓厚的练字氛围，让学生养成正确的坐姿、握笔姿势，争取写得一手好字。

2、立足课堂，提高阅读水平。

加强阅读指导，营造良好的阅读氛围。多教给学生阅读的方法，将“促进学生思考”作为阅读教学的重点，指导学生学会阅读，学会边读边思考，学会抓住要点，学会根据文本回答问题。根据学生的年龄特点，开展丰富多彩的阅读活动。

把书香进校园活动扎扎实实的加以落实。依据学生需要和教材的内容制定学生课外阅读计划，有系统地引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。教师应充分指导学生，引导学生怎样阅读，把学生引向知识的殿堂。

3、重视积累，灵活运用。

加强词语的理解和运用的练习，利用造句、口语交际、小练笔、作文等多种途径进行词语的运用，结合阅读教学增强学生对词语的理解和运用能力。

4、加强交际，不断提高。

新课标明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地人际交流的素养。”在今后的教学中，除了扎实上好每组积累运用中的口语交际外，还应在阅读教学中加强学生的口语训练，如与文本对话，与主人公对话等，提高学生口语表达能力。

5、勤于练笔，夯实写作基础。

在写作教学中，注重培养观察、思考、表现、评价和语言运用能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

加强细节描写、心理描写、对话描写等写作方法的训练，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动。挖掘课内外资源，把阅读与习作有效结合起来。深入开展作文教学的研究工作，充分挖掘学生生活中的丰富素材，引导学生写自己想写的、有自己个性的作文。

6、了解学生，因材施教。

真正了解学困生的现有基础，了解学困生学习中的障碍是什么，立足于学困生的现有基础，逐步帮助学困生提高学习兴趣、建立学习自觉性，不过分要求也不放任自流。

7、有效地沟通数学与生活之间的原始连接。加强数学知识与现实生活的联系，让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。要使数学学习成为生活文化交流的平台，现实而有生气。

如果说，让数学知识富有现实意义有一定的策略可寻的话，那么放眼生活无疑是最有效的途径。因此，今后的教学要放眼生活，注重现实的实践体验，变传统的“书本中学数学”，为“生活中做数学”。

8、认真钻研教材，全面把握教材。

备课时，要认真分析教材，努力理解编者意图，挖掘教材，在难点处多变换形式加以练习。

9、在课堂的教学中教师应多关注学困生的表现，做到每天都能落实好一项学习的任务，让他们学会学懂。培养好学生的阅读和审题能力，让学生的知识能够为他们自己所灵活运用。作好学困生的指导，及时查漏补缺，抓好待学困生的转化工作。

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