经验交流。
文／谷锦锦。
摘要：任务型教学法是将任务引入教学中，使学生在完成任务的过程中习得语言的一种教学方法。本文通过介绍在写作。
课中采用这一教学方法调动学生的积极性，改变写作课沉闷的气氛，将语言与学生的生活相连，起到较好结果。
关键词：任务型教学，高中，英语写作。
：对任务型教学法在英语教学中应用的认识。
普通高中英语课程标准》倡导体验，参与，合作与交流学的尝试。
．任务型教学法在英语写作教学中的应用的学习方式和任务型的教学途径，倡导任务型的额模式，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的及核心的教学途径，形象地说，就是为用而学，用中学，学了就用。它能为学生提供更大的实践空间，能更好地发挥学生的主动性和积极性。
任务型教学理念在英语写作中尤为重要。为便于写作任务的完成，教师应针对话题实际，设计有利于语言文化学习的训练活动，这些设计必须与实际需要紧密联系。按照任务型教学的基本理念，根据写作教学的基本规律，高三英语写作教学分为下面三个阶段的具体做法任务前，任务循环流程和语言聚焦。
对于高中英语课堂来讲，任务型课堂教学设计就是在英语学科的教学目标确定之后，教师分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一项教学目标演变为教学活动中可用的具体内容。这里的任务不是通常所有活动的总和，使学生为达到焦急目的而是用目的语来取得共识的那些活动。简言之，就是“做”。
在做的过程中，学习者始终处于一种积极的，主动的学习心态，任务的的参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。为了完成任务，学习者以“意义”为中心，尽力调动各种语言的和非语言的资源进行“意义”共建。以达到解决某种交际问题的目的。
完成任务的过程催化了学习者自然地和有意义的语言应用。（周春敏，２０中学英语课程标准对英语课程的任务规定为：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和。
形成有效学习策略，发展自主学习的能力和合作精橡使学生掌握一。
定得英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神＿帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习打下良好的基础。”这些任务要通过任务型教学途径来实现。
任务型教学是以具体的任务为学习动机或动力，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就的有效教学途径。高中生有了具体动机就能自主地学习，并主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言的过程中有所创新，发展语言能力，ｊｊ完成英语课程任务。“任务型教学途径在英语中是所谓‘途径’或通常所说的‘路子’指的是一种教学原则或理念，而非某种具体的教学方法任务型教学时符合我国国情的，以人为本的，有效的教学途径，凝聚了我国英语教师的成功经验，汲取了中外英语教育家的研究精髓，时一种以应用为目的，以应用为动力，以应用为核心的教学途径。
它为学生提供了较大的实践空间，且对各种教。
学方法有很大的包容性，适合多种类型和组织形式。本文作者通过在英语写作引进了沐浴写作的成功经验，进行了英语任务型写作教１６６
第一，从规格作文抓起。
规格作文即课堂作文，也叫大作文。强调这一点主要有ｉ点原因：一是激发学生的写作热情；二是交给学生英语写作的规律；三是培养学生严谨的写作态度。具体做法是：在明确总体训。
练要求后，搞好项的结合。一是作文指导结合作文讨论，以作。
文讨论为主。以指导《老师和我们》的英语作文指导为例，在。
一。个班只说了几点要求，就让学生进行写作；令一个班老师给出。
题后，先让学生思考，接着引导学生用十分钟对题目进行讨论。结果前一个班的学生都写成了《我的老师》或《敬爱的老师》。
而后一个班即写出了“老师”和“我们”，还把“和”字写。
得十分精彩。因此，在英语作文指导中注意把教师的指导和学生。
的讨论结合起来。二是作文批改结合作文自改。教师批改主要起。
到示范作用，用具体的改例来说明本次作文的批改方法。三是多。
题一做结合一题多做，多题，是指在特定环境下，同时给学生一。
字之差的题目，让学生择其一作文。如出一组写春的话题，《乌鲁木齐之春》，《春到天山》，《春满边疆》，学生择其中一题。
写的短文各有千秋，有的说西部大开发给乌鲁木齐带来了春天，有的欢快的维吾尔族歌舞把乌鲁木齐城市装扮得四季如春。一题多。
做，就是用不同体裁写不同的题材。如让学生观察一匹马，各写。
一。篇说明文，记叙文和议**，学生根据自己细心地观察，加之情景的熏陶，不少习作比较成功。
第二，强化随笔作文。
随笔作文是一种有规格作文眼神开去的自由练笔方式。规格。
作文旨在让学生摸索写作规律，而随笔英语作文则是让学生自由发挥和自由提高，进而形成自我运用英语知识作文的能力。“任务型教学“主张培养学生在真实生活中运用语言的能力，让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师布置一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，然后在课堂上用英语汇报记录结果。
如观察本地一周的天气并列表用英语作记录等。也可引导学生观察校。
园的绿树红花，楼梯间和警示牌，同时做好随笔。还可根据训练的需要，准备这样一些栏目：１）叙事性随笔；２）状物性随笔；３）绘景性随笔；４）抒情性随笔；５）说明性随笔；６）杂感性随笔。
随笔作文的材料**就是学生的生活。指导学生认真地观察训练，可以源。
源不断地弓ｉ出英语随笔作文的素材。学生通过完成随笔任务，了解。
了生活，观察了自然，同时把所学的知识与现实生活中的情况结合。
起来，增强了参与意识。
第三，操练口头作文。
在任务型中，教师可设计大量口头作文练习，让学生享受英语表达的乐趣。英语口头作文和随笔作文一样重要，在教学实践中，我们感到，培养学生的口语能力，从口头作文抓起是有效途径。
同时这也是难点所在，主要表现在缺乏口头作文材料，训练时间及口头作文习惯的养成。为了训练口语，突出英语作文为交。
经验交流。刍议图书馆信息及其方**。
文／周加仁。
摘要本文阐述了图书馆信息的时代呈现，分析了网络环境下实行图书馆信息服务方式的转化，概述了图书馆信息方**。关键词：图书馆信息，图书馆信息方**。
载体都是一个个图书馆信息源。这些源体在其运行或运动过程中自书馆、数字图书馆的逐步兴起，图书馆环境、图书馆服务内容、方觉不自觉地在发射、辐射、传播图书馆信息，同时又在有意无意随着计算机的广泛应用，网络化环境的形成，特别是电子图。
式以及图书馆管理发生了深刻的变化。图书馆信息、图书馆信息方地获取、利用、加工、转换着图书馆信息。因此，在当今这个。
法等新课题也悄悄出现在图书馆领域。本文，笔者就图书馆信息的知识经济时代，图书馆信息的出现是“五彩缤纷…‘盖天铺地”时代呈现、网络环境下实行图书馆信息服务方式转化以及图书馆信的。纵观图书馆事业发展历程上，横看图书馆载体及其活动的周。
息方**等问题，谈点粗浅的认识。
围空间都处处充满着众多的，综合纷繁的各种图书馆信息。
．图书馆信息的含义。２．图书馆信息呈现的普遍性。它的普遍性是指图书馆信息信息是指具有一定内容或载体的消息、情报、书信、指令不是某个图书馆或某个服务对象所特有的产物。
任何图书馆机构及等。从哲学意义讲，信息是人。
其载体都存在和呈现着图书馆信息。也就是说，图书馆信息存在于。
类认识论的基础。人们通过各个感官（信息接受器），以图书馆实体与虚体机构的运动电存在于图书馆工作者与服务客体信息为载体来认识世界和改造世界。图书馆信息就是和图书馆及其的工作实践中；存在于图书馆事业兴起与发展的所有历程中。
没有载体（包括读者、图书馆工作人员以及图书馆所有硬件与软件）不存在、不呈现或不接触图书馆信息的图书馆和图书馆载体。只不。
相关的信息，如书市推出新书、图书馆引入ｉｌａ系统、导人过不同图书馆与载体所传递、传播、辐射、或存贮、加工、利用信ｓｅｒ模式、读者资料查询等等，这些信息都和图书馆有关，息的数量多少、份量轻重、***坏而已。譬如，图书馆采编图书、
都是图书馆信息。图书馆信息始终离不开母体的图书馆及其载体，收集文献、召开座谈会，读者借阅书刊、资料查询、听辅导报告等这是鉴别其它信息、一般信息的个性所在。科学的、先进的图书等，如果用图书馆信息方**分析的话，上述平常的活动过程中都馆信息对图书馆事业的发展、兴旺起着积极的重要作用。
包含着许许多多大大小小的图书馆信息。而这些图书馆活动就是图２．图书馆信息的时代呈现。书馆信息的捕捉、传播、辐射、或存贮、交流、利用、加工。
图书馆信息是图书馆及其载体发展至ⅱ一定阶段的产物。图书的运动过程。馆信息的产生与发展步随于图书馆事业、步随于社会经济基础。
２．图书馆信息的可感与可知性。图书馆信息跟其它信息一样在当今这个经济、文化快速发展、网络环境日新月异时期，图书馆是客观世界中作为一种物质存在。它可以通过人的感官识别，也可。
信息也深深烙印与呈现出社会和时代的种种迹象。
以借助各种探测手段或仪器（如电脑**、广播、电视、
．１图书馆信息呈现的众多性与普遍性。书信）间接地感知。没有不可感知、捕捉与获取的信息。只是现在。
．１．图书馆信息的众多性。改革开放以来，我国的图书馆事未感知，或说我们未感知未捕捉。随着科学技术的进步，、特别是电业发展迅猛。
县（市）公共图书馆的普及；学校、工会、医院等系信事业的发展，我们对图书馆信息的感知也日趋现代化。在日常工统专业图书馆“风起云涌’近几年，虚拟图书馆、数字图书馆逐步作中我们已经以或可以以语言、文字、图象、数码、表符等形式来兴起。各个图书馆拥有的藏书少者几万册，多者几百万册，各个馆感知、捕捉、获取、或加工、利用信息了。
一则发生在几千里外的拥有的读者少者几百人，多者几万人。这些众多的图书馆机构和。
图书馆信息只要通过**几秒钟就能被接收、获取。
际工具的特点，必须强化任务型教学。一是在课堂上训练英语口。
导作用发挥学生的主体作用，借助丰富多彩的任务情景调动学生学。
语作文，即在阅读训练中有意识地对课文从口头训练的角度进行取习的主动性和积极性。而只有学生主动地投入民主，放松，和谐的。
用。二是在规格作文前训练英语口头作文。不少学生在作文之前教学氛围和学习环境，才有利于激发其写作意识，萌发写作动机，有没有打腹稿的习惯，一见题目就写，造成作文质量较差。
针对此利于培养学生的写作能力，从而提高学生写作实践能力。中情况，教师在学生写作之前，采用“点…‘面”结合的办。
法，先让学生用英语口述一些材料，同时口述行文的思路。操练参考书目：
过程中既训练了口语，有培养了构思习作的能力。三是在活动中。
乐飞燕任务型教学的理解与运作中小学英语教学与研究，训练与口头作文。学校的不少工作都是由活动组成的，应把涉及２００到学生的各种活动纳人英语口头作文训练内容。教师在每次活动前李碎娟高三英语写作教学中的任务设计中小学英语教学与给学生提出英语口头作文的要求，活动结束后由课代表组织学生进研究，２０
行检查。如一次颁奖会后，要求口述发、领奖的过程；一次运张正东中国外语教学法理论与流派科学出版社，２０
动会后，口述运动会精彩的一幕。由于活动前有明确的任务，每次都收到比较理想的口头作文训练效果。
作者单位：新疆大学外语学院ｏ８研究生。
遵循任务型教学原则，在开展写作教学训练中，教师通过主。
任务型教学模式在英语写作教学中的应用
任务型教学模式在英语写作教学中的应用教学改革。本文为陕西省教育厅人文社科研究计划项目 任务型教学法在三本院校大英教学中的应用研究 编号阶段性成果。任务型教学模式在英语写作教学中的应用。崔红霞。西安思源学院。摘。陕西西安。要 任务型教学法应用于三本院校大学英语写作教学中，教师要承担起创建学习环境 组织...
任务型教学模式在英语写作教学中的运用
作者 杨静。课堂内外 教师版 2017年第08期。摘要 语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件，当今社会生活和经济活动日益全球化，各行各业时常要以文字形式和世界各国进行交流。无论是科学 技术 政治 经济 文字艺术，都不免要使用英语写介绍文章 学术 报告 说明文 各种信件等。...
任务型教学在高职英语写作教学中的应用
作者 邓玲。现代企业文化 理论版 2008年第03期。摘要 文章从任务型教学的内涵和设计原则出发，举例说明了任务型教学在高职英语写作中的应用。关键词 任务型教学 高职英语 写作教学 中图分类号 g712 文献标识码 a 文章编号 1674 1145 2008 05 0172 02 近年来，高等职业教...