反思型教学在小学英语写作教学中的体现

作者：徐志成。

**：《作文成功之路·教育新干线》2023年第12期。

教育事业的进步，使得小学英语教学效率提高。在小学英语教学中应用反思型教学法，促进英语写作教育的优化，能够提高当代小学生的写作水平。老师积极反思，并引导学生反思自己的英语写作学习，让反思型教学法在小学英语课堂中得以有效应用与渗透，才能使小学英语写作教学发生改变。

一、反思教学设计，优化小学英语写作。

积极反思小学英语写作教学方式，做一位英语写作教学创新者，对于教师个人发展以及学生发展都有积极意义。传统的英语写作教学重视机械化灌输，在教师填鸭式教学之后，学生需要记忆大量的课文、短语与固定句式。在写作时，会根据文章主题去反复套用。

这样的教学活动是没有实际意义的，虽然小学生能够积累必要的语言点，却没有思维活力，无法自主动用思维去组织一篇文章。每一次教学前与教学后，老师都要积极反思自己的教学设计。教学设计有没有突出学生的主体地位，有没有打破传统的教学模式，有没有调动起小学生的英语写作学习兴趣等。

比如，在以“the best me”为主题写作时，老师做出了这样的教学设计：与学生讨论“what kind of person i am？”的问题，让学生围绕“me”发散思维。

再讨论“do you like yourself？”的问题，促进学生评价自己，发挥自己的看法。再引出“the best me”的写作主题，让学生想一想什么样才是最好的自己。

在做好教学设计之后，老师要先反思自己的教学设计。在预设之后，要想一想学生能否按照自己的预期表现，如果不能，有什么样的应急方法。比如，没有学生回答“what kind of person i am？

”这一问题，老师则需要换一位问题，像“what kind of person is your teacher？”提高问题的趣味性。或者，老师可以先自己回答这个问题，像“i’m kind and nice，i love english”等，给学生做好示范。

老师做好教学设计反思，能够让教学活动的逻辑更清晰，促进小学生更好地融入到课堂中。