反思性教学在高职英语写作教学中的应用

作者：邓小燕。

**：《校园英语·中旬》2024年第11期。

摘要】写作教学是高职英语教学中的重点和难点。本文旨在将反思性教学应用于高职英语写作教学中，并提出其在写作教学中应用的具体策略，以改善当前英语写作教学模式，提高学生写作水平，促进师生共同发展。

关键词】反思性教学；高职英语；写作教学。

作者简介】邓小燕，重庆能源职业学院。

一、反思性教学的理念概述。

自20世纪80年代以来，许多学者和教师对杜威（dewey）关于反思性思维的论述进行了深入的**，阐明了其在教育领域的重要价值。20世纪90年代以来，反思性理论被逐渐引入到外语教学中。关于反思性教学的概念，迄今为止说法不一。

我国学者熊川武教授将其定义为：教学主体借助行动研究不断探索并解决自身、教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。这意味着教师在教学过程结束后要回顾自己的教学行为，思考那样做的原因和效果。

这是教师进行自我观察和自我评价的过程。在此过程中，教师既是引导者，又是评论者；既是教育者，又是受教育者。

二、反思性教学与高职英语写作教学。

在高职英语教学中，写作教学是教师和学生面临的一大难题。学生在写作时，常常出现“无法下笔”的情况，这使他们对英语写作逐渐失去信心和兴趣。将反思性教学应用于高职英语写作教学中，可以帮助学生走出这种困境，让他们发现问题并解决问题，掌握正确的写作方法，逐步提高英语写作水平。

笔者认为，可从以下几方面进行尝试。

1.反思教学目标和教学方法。高职英语写作的教学目标是让学生掌握各类应用文的写作方法。

要求格式正确、语言得体、语法正确。传统的英语写作教学是“老师讲、学生练”的模式，即老师对应用文的写作技巧和范文进行分析和讲解，学生机械地模仿范例完成写作。这种单一的教学模式极大地影响了学生的学习积极性。

因此在英语写作中运用反思性教学法，让学生在课前、课中和课后进行反思和总结，尤其是对新学知识和内容的反思，以增加语言输出，增强学生英语写作的信心，提高英语应用文写作水平。教师对整个写作教学过程也进行认真反思，不断改进教学方法，从而提高写作课程的教学效果。