作者：卢春红。
**：《新课程学习·下》2023年第08期。
摘要：新课程改革的实施，对英语写作教学法写作法提出了改革。过程写作法教学受到了推崇，然而结果写作法被认为是传统、过时的教学法，被多加否定。
高三英语教学的特点即学习任务重，压力大，内容杂决定了英语写作教学在高三阶段需要高效节时的教学方法。
关键词：过程法；结果法；书面表达能力。
近年来，受到交际语言教学思想影响而流行西方的过程写作法引入到中学英语写作教学中。出现了很多以过程写作法为主的课堂展示活动和理论介绍。结果写作法被认为是传统过时的教学方法，已经不适用当前英语教学，不符合《义务教育英语课程标准》对“写”的要求，即，注重培养中学生在书面运用英语交际能力。
然而，高中不同的年级有各自的特点，应将学生的学习动机和知识积累程度考虑在内。笔者认为结果法仍然适合高三阶段英语写作教学。
一、过程法和结果法比较。
过程写作法源于美国，写作者通过写作过程的一系列认知活动、交互活动，提高其认知能力、交互能力和书面表达能力。“过程写作是一个复杂的心理认知过程和创造过程。”大多数人认为写作过程主要包括写前准备、写初稿、反馈、修改、重写、定稿。
北京师范大学外文学院的赵晓冬认为高中英语写作教学中的思维训练要运用过程教学法。通过采用过程写作法，训练学生的思维。邓丽鸣等详细阐述了过程写作法的理论基础，实质，写作各个阶段的操作模式。
认为需要改进现行的教学方法，灵活而合理地借鉴过程写作法的教学原则，力求写作教学科学化、系统化。
但过程写作法也有很多缺点。rodringues指出，过程法只是看似能让学生自由发挥，而学生确实需要语法结构，需要模仿，需要提高各种写作技巧。horowitz指出，他认为过程法教学过于强调写作过程，不像结果法那样让学生一次性完成作文，这使得学生没有足够能力应对各种写作考试，而过多进行小组评阅会使学生不能正确评估自己的写作能力。
过程写作法在大学英语写作教学中的运用
摘要 写作是大学英语教学中的一项十分重要的内容，本文分析了大学英语写作的现状，介绍了过程写作法的主要特征，提出将过程写作法应用于大学英语写作教学中有利于提高学生的创造性思维和认知能力，并且能使学生在潜移默化中提高写作能力。关键词 大学英语写作 过程写作法。过程写作法已成为近些年西方国家语言类课程写作...
“过程写作法”在大学英语写作教学中的应用
过程写作法 在大学英语写作教学中的应用。作者 曾庆瑜。青年文学家 2013年第08期。摘要 本文通过分析传统大学英语写作教学中存在的问题，提出了过程教学法在大学英语写作教学中的应用。关键词 过程教学法 大学英语 英语写作。作者简介 曾庆瑜，女，出生年月 1981年1月，籍贯 海南临高，职称 讲师，所...
过程写作法在高职英语写作教学中的应用
作者 杨健。科教导刊 2013年第34期。摘要过程写作法在高职英语写作教学中具有重要的地位，形成了重视写作过程，并以学生为中心，着重培养高职学生英语学习的交际和思维能力。但是，在当前的现状下，大部分的高职英语教师仍然只采用着结果写作法，即只看重学生的写作成果如何，这带有比较大的片面性。本文主要 了过...